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新课标下教育教学方法创新研究
第二章 家庭教育在小学语文教学中的应用研究

辞知识（如比喻、拟人等修辞描写手法）、文学知识（如古诗词、名著内容）。
2. 初等的语文能力
语文能力包括听、说、读、写能力以及语文思维能力。具体来说，“听”的
能力体现在一个人能否听懂他人的言语究竟想要表达什么；“说”的能力体现在

一个人是否能清晰、明白地表达出自己想要表达的内容；“读”的能力体现在一
个人是否能读懂文字想要传达的内容；“写”的能力体现在一个人是否能用文字
表达出自己头脑中的想法。以上这些都只是最基本的听说读写能力，也是小学生
应具备的初等的语文能力。在具备这一程度的语文能力基础上，才能进一步对小

学生的语文能力提出更高的要求。例如，在口语交际时语言生动形象且富有感染
力，能够让听者仿佛身临其境；又如，在阅读时能否体会到作者深层次的情感等。
而在与他人的语言交流中，也就是言语的交际过程中，是离不开语文思维的。语
文思维在具体的生活体现为：在语文口语交际的过程中能根据情境以及对象正确、

清晰地表达内心的想法；在阅读过程中对于文章内容产生自己的理解与感悟；在
写作过程中确定行文的结构与内容等。所以，构成小学生语文素养的初等语文能
力包括听说读写以及语文思维。
3. 良好的语文学习方法与习惯

在小学生语文素养形成的过程中，良好的语文学习方法与习惯不可或缺。小
学阶段作为整个教育阶段中的基础阶段，也是小学生各方面行为习惯养成的关键
期。如果在这一时期养成了良好的学习方法和习惯，比较容易长时间保持下去，
甚至能够受益终身。因此，小学阶段在养成学生良好的语文学习方法和习惯方

面有着独一无二的地位。而在中国小学生的语文素养形成发展过程中，无论他们
是在语文课上积累知识，还是在发展自己的语文能力，都离不开良好的语文学习
习惯和方法。例如：培养学生勤查工具书的习惯，有利于学生积累汉语文字的基
本知识；培养学生做读书笔记的习惯，就会有利于发展他们的语文思维和阅读能

力等。
4. 丰富的语文情感
语文情感也是小学生语文素养的基本构成因素之一。小学生语文素养形成的
过程，也是小学生对语文形成情感的过程。语文学科的特殊性使得情感在语文学

习中有着极其重要的地位，语文情感的丰富程度直接影响到学生对于文本内容的
感受和进一步的感悟。例如小学生在与汉语文字接触的过程中有所感悟，从中体

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