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新课标下教育教学方法创新研究
第二章 家庭教育在小学语文教学中的应用研究

主观意愿上想配合教师开展家校合作，往往也是有心无力。家校之间沟通交流渠
道不畅，沟通交流方式过于传统单一、缺乏创新性与针对性，容易导致语文素养
的培养流于形式，并不能针对学生实际的语文素养情况开展相关培养。这就造成
即使教师想方设法设计了许多培养学生语文素养的活动，但培养效率低下，语文

素养培养的效果也不佳。
（三）家委会未在语文素养培养中充分发挥作用
家长委员会的成员通常由班级学生的家长组成，并由其中部分家长负责家委
会的日常工作。作为家庭与学校之间沟通交流的桥梁，在开展家校合作相关活动

和工作的过程中，基本上都离不开家委会的组织和配合。家长委员会在推进家校
合作中具有十分重要的意义和作用，充当着沟通家庭和学校的重任。但是在笔者
的调查过程中，不少教师和家长都对笔者表示：所谓的家长委员会在实际的家校
合作中能起到的作用有限，更多情况下只是一种名义上的形式。一些家委会能做

的事不多，并没有太多存在的意义与必要。这些家委会在现实中尴尬的处境与其
本身在家校合作中的重要地位形成了鲜明的对比。很多家长委员会没有明确的目
标，没能有效参与到家校合作活动中去，也没能为家校合作提供沟通交流的渠道，
实际上形同虚设，并没有起到其在家校合作中应有的作用。另外，家长委员会管

理混乱、未能充分发挥其应有的作用的原因，其中一个重要因素便是家长委员会
缺乏相应的指导。从本质上来说，家长委员会是由学生家长自发组成的组织，通
常由少部分有能力也有意愿的家长负责。由于家长本身的能力水平有限，大部分
家长也都不是教师职业出身，对于教育和家校合作的相关理念也不够了解。同时

又缺乏相应的理论指导，因此在实际的家校合作活动开展过程中，家委会往往只
能靠负责人的想法和经验行事，具有很大的随意性和不确定性。在这种“摸着石
头过河”的情况下，家长委员会自然难以充分发挥其应有的作用，也给家校合作
相关活动的开展造成了阻碍。

三、家校合作理念下小学语文素养的培养策略

（一）家校协同共育提升小学生阅读素养
1. 好书共同读，智慧共分享

（1）借力智慧阅读平台，解决书目选择问题
目前社会上书目琳琅满目，如何选择适合孩子阅读的书是不少家长的困惑。

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