Page 78 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

供基础和人力保证，引领家长朝着共同的发展目标前行。
（四）建立科学化的家校相互监督机制
家校共同参与家校合作，相互之间的监督机制不可或缺。学校对家长的监督，
主要体现在监督家长对学生语文素养培养教育的支撑和推动力度，这往往被客观

地反映在学生的语文成绩水平和语文学习积极性上。值得注意的地方是，学校还
应该把监督的主要重点放在家长们是否真正参与了小学生语文素养的培养上。例
如可以直接采用电子工作表和笔录等多种形式将家长对于小学生语文素养的培养
过程保存记录下来，根据每位小学生在家庭里学习的具体情况和学习进度，监督、

落实每位家长对于语文素养培养所付出的努力。而家长对于学校的监督，主要体
现在监督学校在学生的语文素养培养上是否精心设计、开展了各项活动，所设计、
开展的活动是否真正符合学生的语文素养情况。例如在开始一项语文素养培养活
动之前，学校应向家长充分说明本次活动的培养目标，学校为此做了哪些准备等。

考虑家长人数较多，为提高监督效率，家长可将日常的监督委托给家长委员会进
行，由家长委员会将监督结果统一汇总后再汇报给每一位家长。
（五）建立家校合作行为评估反馈机制
学校对家长的评估重点应放在家长对小学生语文素养培养所采取的行动和小

学生在家学习的质量上。将评估结果进行分类，分析评估情况较好的家长的哪些
行为有利于有效提高学生的语文素养，发现评估情况不佳的家长在语文素养培养
上存在的误区。学校将每一位家长不同的评估结果反馈给各位家长，并对其提出
有针对性的指导意见。家长可以评估学校教师对小学生语文素养的培养情况，也

可以直接评估小学生们的语文课堂学习质量，对教师提出意见和建议，并将其反
馈给学校方面，帮助学校改进语文素养的培养方式和方法。评估的内容可以包括
教师和家长沟通的次数；语文学习的任务布置是否恰当；在教师的帮助和指导下，
家长们是否知道了孩子在小学阶段语文学习过程中的实际困难；关于双方之间的

合作互动交流有无逐渐得到提升等。为提高家校之间评估反馈的效率，此评估反
馈机制可根据实际情况周期化，规定评估反馈的周期，如每个月或者每个单元评
估反馈一次。同时，考虑可操作性，这一评估反馈机制还应明确一个评估标准，
评估标准由家校双方根据实际情况，通过共同讨论来确定。

66