Page 80 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

探索、发现的学习活动，理解数学知识的价值就在于指导实践，服务实践。任何
知识只有经历亲身探索实践的过程，才能真正被理解和运用。实践是检验数学知
识合理与否的标准，让学生在实践中体验数学学习的乐趣，充分感受数学的实用
性，培养学生的知识应用能力。生活化教学以学生的生活经验和生活中遇到的问

题为学习的起点，与生活密切联系，可以让学生在自己熟悉并亲身参与实践的生
活经验中学到系统的数学知识，提高了课堂教学效率。学生在生活中发现数学问
题、运用数学知识解决生活问题，实现了数学学科知识性和趣味性的统一，这些
都说明这一教学模式具有明显的生活性。

（三）小学数学生活化教学的特征
1. 教学要从生活出发
小学数学教学从生活出发就是数学学科知识要与学生的实际生活相贴近，
要关注学生的生活世界，学科知识应符合我们的日常生活逻辑，力求把学生的生

活经验和学科理论知识紧密联系起来。只有在社会生活中，学生才能通过经历社
会现象获得对事物的基本认识和情感体验并进而转化为自己的生活经验，生活才
是学生获得知识和经验的沃土。在学习小学数学课之前，孩子们已经具备一些简
单的生活经验，对一些社会事物和现象有了自己的基本认识和情感体验，这些

都是他们进一步接受小学数学理论知识的基础，是非常重要的，也为小学数学实
行生活化教学提供了可能性。如果小学数学课不关注学生的生活经历和体验，那
么数学基础知识将会失去生命力和价值。小学生由于受年龄和思维发展特点的影
响，对新鲜事物和自己感兴趣的事物好奇心和探索欲很强，小学数学课教学要关

注学生心理的发展特点、了解学生的兴趣爱好、重视学生探索知识的过程，教师
要引导学生主动关注生活，从生活中挖掘数学知识，养成观察生活、体验生活的
好习惯。
2. 教学要高于生活

小学数学生活化教学要高于生活就是要对我们生活中的事物和现象进行提炼
和艺术加工，发现它们的数学意义和价值，生活化教学提倡的是关注学生的生活
背景和生活经验，但绝对不是生活经验在课堂上简单地再现。如果只是把原汁原
味的生活世界搬上我们的小学数学课堂，课堂将会变得无序和杂乱，数学学科也

就失去了知识性这一根本属性。小学数学生活化教学，学生不再仅仅停留在自己
狭隘的生活世界里，而是为学生构建了可能的未来生活，学生的视野开拓了就会

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