Page 88 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

课堂教学活动的每一个环节，生活化的教学活动就是要贴近生活，力求再现生活
画面，启发学生积极主动地参与探索研究，课堂教学活动要给学生提供动手动脑、
合作交流的机会。课堂是小学数学生活化教学的主战场，教师对课堂活动的设计
能力直接关系到学生数学思维能力和数学应用能力的培养，教师不仅要重视教学

活动的生活化教学，而且要在教学活动实践中更好地贯彻生活化教学的要求，引
导学生“做数学”，经历体验知识的形成过程。要使学生在数学课堂上主动地建
构知识，情境的创设是非常重要的，情境的创设关系到学生的学习积极性和学习
效果，因此情境要是学生自己熟悉和喜欢的。只有创设贴近学生生活的教学情境

才能让学生有探索新知的兴趣和动力，这就需要教师创设生活化的教学情境。经
常听到教师对学生讲要抓住课堂 45 分钟，其实就是要求学生在教师讲授新知的
时间内能够集中注意力。数学教师可创设生活化的教学情境吸引学生的注意力，
提高课堂教学效率。在巩固练习的教学过程中，为了检验前一阶段学生对知识的

理解掌握情况同样需要调动学生的积极性加强学生的自信心，因此知识巩固阶段
也要重视学生的学习效率，避免题海战术，联系生活。知识巩固阶段生活化教学
情境的创设要充分考虑教学重难点的要求，重在强化学生对知识点的巩固运用，
提高数学应用能力。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，其中合作学习方

式在培养学生创新能力、合作能力、探究能力中发挥重要的作用，合作学习的方
式可以实现同学之间的优势互补最大限度地发挥学生的积极性，培养集体荣誉感
和集体的凝聚力，在小学数学学习中可以提高学生参与课堂活动的积极性提高课
堂效率。例如在《千克和克的初步认识》教学设计中，学生虽然在日常生活中接

触过物体的重量问题，但对重量单位接触较少，因此对千克和克也就比较抽象，
教师可以尝试通过分组合作探究性学习的形式，设计“称一称”“数一数”“掂
一掂”“找一找”等教学活动。
（四）运用生活化练习，学以致用

运用生活化练习，学以致用，就是要合理设计课后练习，避免枯燥和不符合
生活实际的“题海战术”，重在学生对知识掌握的熟练程度，不要求学生走出课
堂参与实践。要实现小学数学的生活化教学根本落脚点还是要回到生活中去，应
改变过去教学评价以数学考试为主的评价方式，纸上谈兵的后果就是学生的应用

能力低。学生只有在自己熟悉的生活环境中才能自如地运用课堂中学到的数学知
识来解决我们生活中遇到的实际问题，因此教师在数学教学中要注意结合学生的

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