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新课标下教育教学方法创新研究
第三章 小学数学课堂教学的教学方法应用

实际生活引导学生能够把数学知识学以致用。小学生天性爱玩好动，数学课堂学
习效果也会因人而异，因此设计合理适量的数学练习是巩固学生数学课堂学习效
果的有效方法。然而，如今的小学生课业负担偏重，练习也都重复单调乏味，学

生丝毫没有快乐可言，作业成了学生厌恶的对象。练习的设计要避免陷入纸上谈
兵的误区，学生不仅需要掌握数学知识更重要的是要培养数学应用能力，因此应
该运用生活化的练习让学生学以致用。生活化的练习还可以激起学生数学学习的
热情，学生不再把数学练习当成是负担，而是快乐地数学学习的一部分。提供运

用知识的实践机会就是要运用数学知识去解决实际生活问题，走出课堂深入生活，
重在学生的参与实践。在实际的小学数学教学中，许多人都对数学持有偏见，认
为学习数学知识没有多大的用途，课本上的数学知识与生活实际相差太大，这种

想法导致很多学生对数学学习没有足够的兴趣，学好数学也只是为了应付考试和
升学，没有真正发现数学的应用价值。教师要突破课堂的束缚，给学生提供实践
的机会，让学生能够既动手又动脑去解决生活中的实际问题，让数学知识为我们
的生活服务。实践是知识的来源，通过给学生提供实践机会，让学生感受到数学

知识就在我们身边，培养学生解决问题的能力。在我们身边处处都有数学问题：
如课桌的长短和面积、从家到学习的路程远近、文具盒的长宽高和体积、家里乘
车到外婆家的时间长短等。要给学生运用所学知识的机会，让学生通过实际的测

量和计算，提高独立思考探究和亲自动手操作实践解决生活问题的能力。

第二节 情境教学法在小学数学教学中的应用

一、小学数学教学中的情景创设概述

（一）小学数学教学特点
新课程改革要求培养学生综合能力，积极贯彻实施素质教育。学生是小学数

学课堂的教学主体，教学应该以小学生为中心，提高学生参与课堂教学的程度和
意识。小学阶段的学生思维主要以形象思维为主，对事物的理性认知不足，不全
面，不够深入。因此，在进行数学教学过程中，应该从小学生学习特点分析，采

用生动形象的教学方法提高教学质量。此外，小学阶段学生身心不够成熟，在课
堂学习的注意力不足，很容易分神，注意力不集中。另外，小学数学教学的目的

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