Page 92 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

现方式进行情境创设。同时，拓宽学术视野，有意识地借鉴并利用其他相关学科
的思维方式与教学方法等，为增加情境教学的有效性而不断探索与开拓。

二、小学数学情景教学问题分析

（一）部分教师对于情境教学法的理解有误
有些教师理解的情境教学法只是简单地将课本中的一些抽象概念用实际物体
表现出来，帮助学生理解便好了。例如，拿几个石膏几何模型让学生课堂上看一
下，就是情境教学，之后的教学依旧按照自己的习惯做法来教课。实际上，这样
的教学依然没有发生质的改变，依旧是人们所需要摒弃的填鸭式教学。真正的情

境教学法要包含学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动，并且教学中要
着重突出学生的主体地位和情感融入，教师要把课堂真正还给学生，让学生成为
课堂的主人。教师的任务是营造情境为学生提供学习环境，让学生自主去探索发

现并在相互交流中提高，以便于培养学生的创新能力与合作能力，而不能仅仅为
了单纯的成绩学用填鸭式教学，这种教学方式培养出来的孩子，哪怕是一时成绩
优异，也会因为缺少兴趣与学习能力而缺乏后劲。
（二）部分教师无法灵活运用情境教学法
教师在最开始接触情境教学法时，难免会按照自己学习时产生的思考或者是

心得去进行课堂实践，但是很多教师无法考虑小学生的抽象思维能力与知识底蕴
的不足，有时候更容易站在成年人的角度去思考问题。例如，当学生学习到图形
布局时，如果教师用学校周边或者学生生活城市内的建筑举例，就有利于学生的

理解与掌握。但是，假如教师用一些名胜古迹，如埃菲尔铁塔、金字塔之类的建
筑作为例子，可能学生不会一下子就理解，因为这脱离了学生生活的真实情境，
而且小学生的文化积累并不深厚，这样教学不仅不利于学生的理解，反而会增加
教学的难度。所以，教师在运用情境教学法是要善于将教学内容与学生生活实际
联合起来。低年级的学生可以用一些直观的生活物体去举例，高年级学生可考虑

采用平时较难观察到的事物进行讲课以帮助学生思考拓宽知识面。
（三）忽视对学生综合素质的培养
由于升学考试的压力，许多学校将成绩作为衡量学生价值的唯一标准，却

恰恰忽视了当今社会最为重视的综合素质能力。而在现在的小学数学课堂中，许
多教师也是以成绩来定夺一个学生的各个方面，根本认识不到培养学生综合素质

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