Page 95 - 新课标下教育教学方法创新研究

新课标下教育教学方法创新研究
第三章 小学数学课堂教学的教学方法应用

程改革的实施与发展。因此，广大小学数学教师应从根本上认清自己的责任和使
命，树立科学的理念、先进的理念，把握现代教育教学的必然趋势，确立新的目
标和要求，在小学数学课堂教学中，通过创设直观的情境、讨论和生活情境，使
情境教学真正焕发了生机，促进了数学教学的高效高速发展。

（四）提高教师教学的综合能力
第一，学校应当制定切实可行的校本研修计划，把学校办学理念通过教师培
训将其具体化，从校内外实际需求出发，探索自身可能遇到的机会和问题，树立
教师发展的正确观念，通过合理的方法和途径选择教学资源的最优配置。认真对

教师实施问题情境教学现状进行调查分析，筛选最需要、最急迫的训练项目即问
题情境创设，开展理论研究并积极进行训练的试点工作。第二，善于利用优秀教
师成功的问题情境案例开展优秀成果展示，充分调动广大教师学习的积极性，或
者开展创设问题情境教学策略专题研讨会，促使教师了解自己的专业素质、能力

有待提高的部分，给予教师表彰鼓励从而激励教师更好地专业成长。从中总结规
律，寻找有效的训练模式，在取得经验的基础上全面开展教师问题情境创设教学
能力训练。
学校应当采取有效的策略提高教师问题情境创设的能力，应当制定切实可行

的学科教研活动计划，把特色办学理念在教师队伍建设上具体化，依据当地有关
的教育方针政策、向有关教育专家征求意见，确立教师专业发展的目标，让教师
在力所能及的范围内立足实践，充分调动广大一线教师创设问题情境的积极性，
对于教学效果好的及时给予激励。首先，制定合理的教研活动计划，在制定计划

的过程中充分考虑教师的整体需求，可以组织教师进行一些必要的讨论或者座谈
会，真正得知教师问题情境创设需要提高的地方，结合学校的实际发展给予相关
的支持计划；其次，利用学科教研活动展示教学中问题情境创设的优秀专题案例，
依托学校课程教学资源，学习良好的问题情境创设方法，使教师能充分了解自己

的教学素质，改进自己的问题情境创设能力有待提高的地方，并且学校应当制定
奖励机制，激励教师自身的专业成长；最后，及时给予教学评价，充分发挥教研
活动教学情境创设评价的反馈功能，发现教师身上发生的变化，问题情境创设是
否符合学生的认知经验，分析问题情境创设是否达到教学目标，以及还需要做出

改进的地方。

83