Page 97 - 新课标下教育教学方法创新研究

新课标下教育教学方法创新研究
第三章 小学数学课堂教学的教学方法应用

帮助他们更为牢固地记忆知识。自此，小学生对教材的了解程度以及数学知识的
印象也会更为深刻。
2. 自主制作道具，引进素材
在互动性情景游戏中，师生交流以及生生交流需依托于特定的游戏道具，不

过部分教师往往直接省略了道具，导致学生只能凭空想象道具的形态。在这种模
式下，学生对于数学概念和公式的理解就不够全面。基于此，为了推动情景游戏
的顺利展开，教师可以带领学生制作游戏所需的道具，利用生活中随处可见的废
旧材料，让学生根据数学课程教学以及情景游戏的目标制作相应的道具，为后续

的活动做好准备。而且在制作道具的过程中，教师也要引导学生自主判断其制作
的道具是否满足了数学教学的要求，是否能够为数学教学所用。在这一过程中，
师生之间的互动性明显加强，学生也能及时进行反思和总结。再者，针对一些
较为复杂的道具，教师应通过创建合作小组的方式，结合数学教学中的“测量”

“长方形与正方形”“四则运算”等方面的知识，绘制道具的模拟图形，促使学
生制作出数据精准、尺寸正确的游戏道具。在合作绘图和制作道具的过程中，学
生的动手能力不断提高，他们在数学课堂上的参与感也逐渐增强。在此基础上，
学生也能在数学课堂上表现出积极的态度和情绪，有助于创建数学“新课堂”。

（三）课中实施，建设游戏系统
1. 生活情景游戏
教育来源于生活，也应回归于生活。依据陶行知先生提出的“生活即教育”
的理念，在实施情景游戏计划时，教师应将关注点放在学生的现实生活中，以此

加强游戏的感染力和推动力。在此论据的基础上，教师可以将启迪学生的智慧作
为课堂教学的主目标，以目标为教学的导向，精心设计生活情景类的数学游戏。
在设计游戏的过程中，教师可以利用教学观察表、面对面访谈的形式，了解学生
熟悉且感兴趣的生活要素，掌握与小学生相关的生活热点话题，积极寻找生活素

材与数学教学的链接点，据此制订生活情景游戏活动计划，以贴近现实生活、反
映社会现象的素材作为游戏的内容。如此，游戏活动便能激起学生的参与欲望，
促使他们在活跃的氛围中感受游戏中包含的数学真谛。然后，在课堂教学中，教
师要选择合适的时机，组织学生开启生活情景游戏，将提前制作和准备的道具摆

放到位，让学生在购物、里程相遇等生活场景中展开游戏活动，引领他们与同学
进行互动，通过对话、猜谜等方式了解数学问题的具体条件，并能在其中应用基

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