Page 98 - 新课标下教育教学方法创新研究

Research on Innovation of Education and
Teaching Methods under the New Curriculum Standards

础的数学知识。在这一过程中，教师要以语言引导的方式勾起学生的生活记忆，
从而加深他们对游戏情景的理解，如此往复便能达成高效教学的目标，学生也能
体会到数学教学的趣味性。
2. 竞技情景游戏

学生的思维是否灵活是影响他们学习效果的关键因素之一，假如学生的思维
灵敏、反应速度快，他们便有可能探索到解决数学问题的多元路径，并能在数学
课堂上提高解题能力。基于这个前提，教师可以在课堂上设置竞技情景游戏，将
公平、公正和公开的体育运动精神融入数学教学中，让学生在竞技中提高数学能

力。为了达成以上目标，教师应根据课程教学内容的类型，设计心算、口算等运
算竞技游戏，提前制订有关于游戏活动的计划和方案，将课堂布置为竞赛场地，
并引导学生以个人或者组合的方式参与比赛，在竞赛中比拼运算的速度和准确
度，驱使他们在激烈的竞争氛围中增强思维的灵活性。同时，教师也要将“立德

树人”的理念融入数学课堂上，在竞赛游戏开始前为学生讲解公平竞争的游戏要
求，使得学生能够正确看待竞赛的成与败，进而在数学课堂上完成教学和德育的
双重目标。
3. 表演情景游戏

在数学课堂上开展表演情景游戏活动，有助于深化学生的认知体验，也能帮
助学生巩固知识。鉴于其具有的重要价值，教师可以将表演情景游戏引入数学课
堂中，让学生亲身参与到游戏中，并在体验角色的过程中理清数学概念的必备元
素和基础元素。由此入手，教师应依据学生感兴趣的表演模式，开展“谁是卧底”

的游戏活动，让学生通过口头叙述和肢体表演的形式，展示自己手中的卡片。通
过此方式，学生不仅强化了表现数学知识的能力，还能在辨析和表演的过程中加
深对数学概念的印象并及时分辨出易于混淆的概念或理论。同时，在“谁是卧底”
的数学表演情景游戏中，教师也要引导学生观察其他同学的反应，让他们在观察

中找出破绽，增强学生提取信息、明确问题主干的能力，从而在游戏中提升学生
的课堂参与度。
4. 实践情景游戏
从教育的角度来说，实践是学生通往知识阶梯的唯一路径，只有经过实践检

验和认证的知识，才能真正为学生所用。换言之，在数学教学中，教师应以实践
为导向，于实践情景游戏中增强数学课堂的实际效能，提升小学生的动手操作和

86