Page 155 - 心理健康及心理危机

第四章 大学生心理危机与健康

为主；再次，开设的心理健康教育课程以理论学习为主，学生的积极体验没有得
到强化等原因导致的只是把极具实践性的课程当成纯理论课程学习，效果差强人
意；最后，心理健康教育的服务体系缺乏差异性。
积极心理学因主要关注人的积极情感体验、积极心理品质等越来越受到青睐，

为当代大学生心理健康服务体系的构建提供了一种全新的思路与指引。俞国良教
授指出，学校心理健康服务是一种专业活动，是教师以一般专业理论指导或原则
为依据，在对一组已知事实和经验结果进行理解和解释的基础上，结合相应的心
理学方法，进行心理健康教学、心理健康评估、心理辅导以及危机干预等活动，

从而促进学校全体成员心理健康水平。但陕西普通本科院校的大学生心理健康服
务体系构建实际情况不容乐观。总体来讲，完备、全覆盖、贯通式的一体心理健
康服务体系的构建工作还有很长的路要走。
（三）教师角色在大学生心理健康服务体系中的再思考

心理健康服务体系的构建离不开科学严谨的课程体系，离不开积极丰富的心
理活动的开展，更离不开学校教师的参与建设，面对大学阶段不同教师的职责分
工，对于实现大学生心理健康建设的目标却是一致的。
1. 参与大学生心理健康服务体系构建的教师体系

总的来说，高校教师队伍呈现出其自身的特点，比如高校教师数量庞大，专
业背景各不相同，讲授经验也有所差别，工作性质也往往不同等，所以高校教师
作为一个高知识融合的群体，利用好教师的身份和各自的擅长对于大学生心理健
康的发展也将是不小的助力。参与高校大学生心理健康服务的教师主要包含：负

责学校心理健康课程讲授的专职教师、学校心理咨询中心教师、辅导员、专任教
师等。其实，除了由专业的心理健康教师外，也可以让我们相关专业的教师从他
们自身的专业角度切入，让学生能够对于大学生心理健康有耳目一新的认识。
2. 大学生心理健康服务体系中的教师角色

参与高校心理健康服务体系建设的教师由于不同的工作职责和属性，其充当
的角色也应该有所不同。
（1）心理现象的揭秘家
心理健康课程的专职教师是与学生直面心理现象的前沿和阵地，如何能够让

学生了解常见的心理现象和问题，并让学生积极主动参与心理话题的讨论，要能
够从积极心理学的角度引导学生正确地看待一些心理现象。所以，当心理健康课

143