Page 110 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

哲培育阳光生命

第四部分：课题研究取得的成效

第一，形成的“问题探究式”课堂教学模式影响带动了其他学科的课堂改革。
做有教育情怀的教师
在这一模式下，语、数、英三个学科也分别探索出各自的教学模式，分别是：

语文“主题探究教学”模式、数学“生活问题探究”教学模式、英语“应用探究”

教学模式。

第二，本课题使用的学校课程 2009 年 11 月被评为“潍坊市首届百门精品

课程”。

第三，形成了两大操作流程，即问题探究式课堂教学流程和闲暇时间科学

探究活动操作流程。
第四，完善了三项评价办法：学生评价办法；教师评价办法；课题组评价办法。
Cultivate Positive Students and Be a Teacher with Educational Sentimenti
第五，学生科学探究能力全面提升。

①学生的观察能力、质疑能力和解决问题的能力显著提高。形成了学生观

察日记 4325 篇，学校课题 361 个，个性课题 74 个。三年来，从问题探究式课

堂评价表中的四个要素（心有疑惑千千问、探索之旅新干线、海阔天空任我

行、五彩缤纷话收获）来看，学生各方面的素质都有明显提高。3 月份，我们

抽查的五年级六班学生学习情意问卷调查结果显示，学生的厌学比例从原来的

25.6% 降低到了 14%。

②开阔了学生的视野，激发了学生的潜能。自开展课题研究以来，我们做
到了过程管理到位，有主题，有计划，有记载，学生的参与率逐年提高，2011

年 3 月，达到了 96% 以上。它的实施，丰富了学生闲暇时间的生活，张扬了学

生的个性，活跃了学生的身心，使学生的整体素质得到了提高，个性得以发展，

从 2008 年 1 月至今我校学生先后完成了 16806 件探究成果，其中科学幻想画

100 2793 件、科学探究手抄报 4691 件、动物标本 298 件、植物标本 273 件、岩石