Page 112 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

哲培育阳光生命

我总以为自己是课堂的主宰，常常自觉不自觉地以自己的认知规律代替学生的

认知规律，直到今天我才认识到这种想法不符合实际。”课堂上，教师做的是

积极引导学生去探索、去发现，让学生在“活动”中学习，在“探究”中发展、
做有教育情怀的教师 增知、创新、进步，最终达到了教学效果的时效性、活力性。从几次的问卷调

查中可以看出 90% 以上的教师认可这种课堂模式，全校所有部班建立了合作学

习小组，85.6% 的学生喜欢这种课堂模式。

②改变了教师的教学方式，实现了课堂教学的最优化。

推行问题探究式课堂模式以来，以教为中心的施教方式逐步被以学为中心
的教学方式所取代，真正体现了教为主导、学为主体、以学定教、尊重学情、

发展学力、优化学法的教学观，充分发挥了学生的主体地位，实现了“要我学

向我要学”的转变，真正把课堂变成了学堂。目前全校 130 余名课任教师中，

没有一人不进行课改，传统的满堂灌式的教学方式，被自主、合作、探究式教
Cultivate Positive Students and Be a Teacher with Educational Sentimenti
学方式所取代，课堂效益明显提高。

③激发了教师的创造潜能，提升了教师的综合素质。

问题探究式课堂实施后，老师们积极参与课题实验，大胆改革课堂模式，

设计教学环节，制作多媒体课件，不断反思课堂教学，总结课改经验，使教、学、

研能力得到了有效锻炼。
仅去年和今年，全校就有 106 人受省市县三级政府和教育行政部门表彰奖

励。臧玉晔获得潍坊市优秀教师称号；王翠娟老师获得社会课省优质课一等奖；

张加强等三位教师获潍坊市教学能手；张玉萍等 14 人获诸城市教育局的教学

成果奖；参加诸城市教学新秀评选的教师全部获奖；79 人撰写出了课改经验

论文。
第七，我校培养小学生探究能力的做法在《山东教育》《潍坊日报》《潍

坊教育电视台》等媒体介绍。

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