Page 117 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师
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学校管理干部智慧分享合集”“行思合一，寓教于学——学科教师教学反思合 第
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集”“行思合一，拔节生长——学生优秀习作合集”促进教与学的思辨工作总 第
结。利用企业微信创建“写作微盘专栏”，教师将书写的教学反思、教育故事、 第 第
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读书体会可以随时上传微盘，形成独具思想的个人写作专栏；根据教师们提交 第
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的作品数量和质量，学校每学期评选“思想变革领军教师”。伴随着教师写作 第
主体意识的唤醒、专业自信的建立和以写促教的全新认识，教师教育写作多样 第 第
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化的功能和价值正得以实现。 第
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（三）以讲为升华 第
李希贵校长说，新时代好老师需要有情绪管理能力、和谐关系构建能力及
领导能力。我们邀请高秀琴、王丽萍等情感教育专家进校讲座，疏导教师的劳
动情绪，将刚性的制度转化为柔性的关怀，帮助养成教师的“大心脏”。开展“寻
找最美阅读者”“班主任工作论坛”等主题活动，讲述教育故事，形成对教师
专业成长的凝练和思维价值的认同。同时，扎实开展师德师风建设，引领教师
严格要求自己，发扬无私奉献、公平公正、普照心灵的大爱和永恒精神，从心
出发，铸就教师阳光情怀，以阳光般的情怀塑造阳光少年。
思想的活跃成就写作水平的提升，在全市“新华杯”征文比赛中，我校共
有 20 名教师获奖，多名教师的教育案例获奖，学校荣获“诸城市质量提升育
人五星级学校”；潍坊市获得了“家风征文优秀组织奖”。
二、关注课堂变革，涵养“第一现场”真功夫
（一）培训双线化
课堂是教师成长的“基地”，是教师专业发展的头号训练场。借力“1238”
课堂变革，我们在《明诚学校“课堂变革”示范校创建实施方案》中明确将教
师定位为课堂变革的主力军，建立线上线下相结合的研修渠道。线上培训主要
以网络研修方式进行，培训内容涵盖学科专业知识、教学技能、学生心理等； 107
