Page 118 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师
P. 118
哲培育阳光生命
线下培训主要通过专题讲座和面对面研讨等方式进行，提升教师的课堂教学
水平。
（二）教研同步化
做有教育情怀的教师 扎实搞好共同体教研活动，同步深化研究“教—学—评一致性”“单元整
体教学”，构建开放的、实时的交流研讨互动提升平台。充分发挥骨干教师、
学科带头人、教学名师的榜样示范力量，促成“一课 N 磨”的团队教研方式，
通过不断的研讨—实践—反思改进—再研讨—再实践—再反思，更快更有效地
让共同体教师由“知识育人”走向“学术育人”。
（三）发展层级化
我校大力推进教师层级发展工作，健全教师层级发展机制，落实学校用人
与评价自主权。通过价值引领和底线管理，加强教师职业生涯的自我规划和可
持续发展，坚持问题导向，有计划地开展教师专业成长提升活动。通过完善制度、
Cultivate Positive Students and Be a Teacher with Educational Sentimenti
统筹推进，用 3~5 年时间健全起层次分明、标准明确、阶梯成长、特色鲜明的
教师专业层级发展机制，与岗位聘用、培养培训、考核评价、绩效激励实现有
机结合，引导广大教师建立职业生涯规划和年度发展目标，调动其工作积极性。
（四）三课联动化
实施“课堂、课程、课题”的“三课联动”机制，由教科室牵头，以构建
省时高效的课堂为主题，引领教师参加课例研究工作，开发特色校本课程，进
而将优秀成果转化为课题研究，让教师通过课堂变革、课程开发、课题研究，
更新教育教学理念，提升专业能力与素养，培养“学习型”“智慧型”“研究型”
教师。
1. 课堂高效式
学校扎实推进“半日教研”，积极开展国家新课程方案与课程标准的研读，
推进大单元教学和高效课堂教学设计研究，组织开展骨干教师示范课、青年教
108 师达标课、组内教师教学研究课等展示活动，深化“青蓝工程”，实现课例研
