Page 127 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师
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级各种各样下派任务时，怎样完成，完成到何种程度，谁来完成。明诚学校的 第
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组织架构初步设想如下： 第
①战略高层岗位。副校级主任，享受学校奖励的最高级的岗位工资，但工 第 第
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作量工资和一线教师一样计算。 第
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②教学管理岗位。级部教研组长、学科教师根据学科的特点划分等级，差 第
别不宜太大，给予教研组长尊重和权力。学科教师根据任教年限和业绩进行分 第 第
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级，大体与十一学校接近，明诚学校教师队伍年轻，层级只会少不会多。 第
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③服务管理岗位。中层副主任等相关人员虽处在服务科室，但面对上级繁 第
杂的任务也很辛苦，常常耽误自己的教学时间，影响管理班级和教学成绩，所
以也必须赋予一定的岗位工资，但一定是全校同意，公示岗位后，申请竞争到岗，
而不是学校的任命。
④服务支持岗位。课时不足或不任课教师，或者落聘的教师会到此岗位，
三年内退休、孕期等教师属于直聘，但申请的岗位必须符合工作量。学校会和
相关老师讲明利害，特别是面对职称评聘的课时达标的红线一定要讲透彻，将
自主权给老师。
以上的岗位根据实际工作量进行分级设置，
四、小改评价，完善理念
①以教研组成绩捆绑评价。重视教研组的团队教研力量，让有经验的教师
愿意教新入职教师，新入职教师乐于看、听、思考，划定各学科的达标的最低
平均分数线，级部内各班上下不超过 2 分，达标即全体教研组老师都拿一样的
成绩工资，反之则下降成绩工资。
②以规范教学评价。日常教学行为规范纳入级部的量化，采用项目组测评，
结果分档纳入教师的绩效工资。从教学成绩到班级管理、活动开展，都纳入团
队的评价，以共同的荣誉约束个体的行为。 117
