Page 132 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

哲培育阳光生命

第九节 以评价促进高质量发展

做有教育情怀的教师
明诚学校 徐俭堂

6 月 20 日至 25 日，怀揣破解学校发展桎梏的梦想，随诸城市治校育人能

力提升培训班的领导、校长们一起奔赴江苏省常州市、南京市等基础教育改革

发展先进地区考察学习。

在常州市局前街小学、武进区星河实验小学、南京市石鼓路小学、力学小

学、拉萨路小学或浸润式、或访谈式的考察学习过程中，深入了解了各校校园
文化建设、学科课程开发、人事制度改革、思政课落实工作，可谓收获满满。
Cultivate Positive Students and Be a Teacher with Educational Sentimenti
因为正值学期末，就更加关注了学生评价。因为评价是教育发展的指挥棒，更

是教育实践中的一个难点。用好教育评价改革可以更好地驱动教育高质量发展，

落实立德树人根本任务。一直以来，对如何学校如何评价学生、教师充满了探

索的愿望，但是局限于自身定位，妄议评价觉得有点管到圈外的感觉，这次江
南之行，看到高中学校院士墙、听闻高考高升学率，感觉不吐不快，以之为题，

谈几点想法。

一、走向诊断的评价是对教育本原的回归

教育评价作为教育的重要组成部分，其本身应该具有教育性，以促进人的

成长为目的。但是受应试教育影响长期以来，我们诸城的教育评价实践存在过

于注重结果的现象，比如根据学生分数排名来判断学生优秀与否、根据学科考
试成绩来评价学校等等，更多强调了评价的筛选甄别功能，淡化了评价的教育

属性，“唯分数”的评价造成家长、学生乃至教师对分数不理性的追求，从而

122 浪费了学生大量的时间和精力，甚至牺牲了学生的身心健康，加剧家长的焦虑。