Page 139 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师
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我们有理由相信，他会走得更远。 第
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我们的教育，面对的多是这样具体而微的事，少有鸿篇巨制，但对每一件 第
事的应对和处理，都折射出我们的精神高度和思维方式，也深刻影响着孩子们 第 第
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的心灵成长和人生宽度。 第
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为什么我们常常会感觉自己已经很努力了，可依然没什么成效？很大程度 第
上是因为行为上的勤奋遮盖了思维上的懒惰，而思维是行为的校准器，升级思 第 第
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维方式才能让努力拥有引擎和动力，方向对的努力才能如虎添翼。 第
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四、修炼柔软心，在平淡中播散善意 第
我老家桃林，种的都是山地，小时候跟父母种地时，不管种什么，第一件
要做的事就是整地——捡拾石头，铲除杂草，浅耕灭茬，起垄作畦。一道一道
工序下来，只为让土地变得柔软，因为在柔软的土地上，作物才能深深扎根，
才能强根固本，才有丰收的可能。
某种意义上，心也是一块地，故说心地。这块地也需要时常松土、除草、灭茬、
翻耕，以保持柔软。心地柔软了，才能生长出温暖、良善、慈悲等质素，才能
让人变得光明、真诚、悲悯。可以说，一切正面积极的品格，其底子都是一颗
柔软的心。
我们从事的这个行业，尤其需要拥有一颗柔软的心。当一个教师拥有一颗
柔软的心，他就更有可能懂得一些孩子的隐蔽痛点和难言之苦，愿意站在孩子
的角度温柔地守护，从而更容易打开他们的内心，破译他们的成长密码。修炼
一颗柔软心，它不需要刻意的或是策略性的计划，只需要我们在平淡的日常生
活中，在人和人的真实互动中积极践行，矜于细行，不辞小善，顺手行善。
五、养成好关系，在交往中互相滋养
李希贵说教育学首先是关系学。人不是孤立自存的个体，而总是处在一定
的关系之中，关系的质量是考量生活质量的终极指标，也是考量幸福指数的重 129
