Page 40 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

哲培育阳光生命

第三节 向青草更青处漫溯
——诸城市明诚学校语文序列阅读课程体系研究成果汇报
做有教育情怀的教师

朱永新教授说：“一所没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。真正

的阅读要从儿童开始。”
博尔赫斯说：“天堂是一座图书馆的样子。”

的确，一个人的阅读史，就是他的成长史。阅读，不仅是对学生语文学习

的熏陶，更是精神上的熏染与提升。
然而，在实际教学中，我们的阅读虽说取得了一定的成效，但阅读碎片化

较随意、课内外不衔接，特别是重阅读活动轻阅读内涵、重课外阅读轻课内阅读、

课内大阅读质量低下等问题，成为影响师生阅读质量进一步提升的重要障碍。
Cultivate Positive Students and Be a Teacher with Educational Sentimenti
针对以上问题，经过深入思考我们认识到，创建一种以教材为中心、课内阅读

为主、课外阅读相辅的、最普通教师都能够较好使用的课程体系，显得尤为重要，

让阅读在一套体系下运行是解决以上问题的关键所在。所以，自去年春天起，
我们开始了小学语文序列阅读课程体系的研究。

一、课程体系介绍

包括三方面：课内阅读体系、课外阅读体系和经典诵读体系。其中，以课
内阅读为主，课外阅读为辅，经典诵读为伴。

坚持三个原则：

序列化：低中高各学段阅读成序列化，阶梯状螺旋上升。
全员性：语文教师、学生、家长全员参与，实现全覆盖，适应每一个学生，

每一个班级，每一个家庭，每一位教师。
底线 +：推荐阅读是底线，人人必读，班班必读，同时又不唯底线，鼓励班级、

个人根据实际广泛涉猎，大量阅读，读无止境。
30
注重四个整合：