Page 71 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师
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三至六年级每学期共读一至三本，尽量照顾到学生之间、班级之间、教师之间 第
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不同的阅读差异。其中，五六年级侧重整本书阅读，比如六年级上学期阅读《三 第
国演义》，下学期读《红岩》和《史记故事》，保证充足的阅读时间，引领学 第 第
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生深度阅读。 第
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对于学生自主阅读，一是教师根据实际推荐阅读书目。推荐书目跟学生的 第
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学习生活有一定的联系，如单元主题、文章背景等。二是学生自主选择书目阅读。 第
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引导孩子读整本的书，尤其鼓励高年级孩子深度阅读，随读随记，有思想高度， 第
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有阅读内涵。因同一学段孩子阅读能力存在差异，在阅读数量上我们坚持底线 第
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+ 的原则，引领学生自主阅读每月不少于一本，阅读兴趣高能力强的可以读得
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更多，重在激发阅读兴趣，持续阅读热情，养成阅读习惯。 第
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为深入促进阅读，笔者采取了一系列推进措施。如：日推进、周推进、月推进、 第
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学期推进、节假日推进等。在阅读有字之书的同时，鼓励学生走向大自然，阅 第
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读无字之书。
三、以经典诵读为伴，让阅读根植于传统，构建语文“厚”课堂
经典诵读包括我市统一研发的《经典诵读》读本和学校特色经典诵读课程，
主要利用每天晨诵 15 分钟和课前 3 分钟诵读。《经典诵读》各年级的编排主题：
一年级《三字经》节选及儿歌；二年级《弟子规》节选及儿歌；三年级《笠翁对韵》
节选及古诗；四年级《笠翁对韵》节选及古诗；五年级《增广贤文》节选及古诗；
六年级《论语》节选、《大学》节选及古诗。
根据学校“依传统文化立校”的办学宗旨，相继开发了学校特色经典诵读
校本课程，包含两部分：基于年级特色的中华诗文诵读和基于班级特色的名人
文化诵读。年级特色诗文诵读：一年级是中华成语儿歌、谚语儿歌；二年级是
唐诗（以四季诗为主）；三年级声律启蒙；四年级宋词（清照诗词、苏轼诗词）；
五年级以大学为主；六年级侧重小古文。班级名人文化诵读：面向全校师生征 61
