Page 72 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

哲培育阳光生命

集自己最喜欢的古代名人，从中选出曾经影响历史或创造历史的最为重要的古

代名人。其中有中国传统思想文化的杰出代表，有驰骋中国古战场的名将，有

名垂青史饮誉后世的仁人志士，有铁骨铮铮忧国忧民的文人墨客，还有科学巨
做有教育情怀的教师 匠、文哲泰斗等等。每班认领一位名人，并用名人的名字为班级命名，用名人

精神或名人名句创班风班训。引领学生通过故里寻访、遗址凭吊、演讲、研学、

制作手抄报等形式深入了解名人的生平、重要事件、贡献、成就等，阅读其作品，

诵读其诗文。
经典诵读重在突出强调语文核心素养中的“文化传承与理解”，让孩子们

在小学记忆的黄金时期口诵心惟，构筑一生幸福发展的根基。《经典诵读》读

本主要随教材教学进度，每单元跟进一组，利用每天晨诵 15 分钟和课前 3 分

钟诵读。诵读形式多样，领诵、齐诵、轮诵、配乐朗诵等，回归“读诵吟咏”
的传统教学方法，重在积累，重在感受古诗词的韵律美，不求过多理解。班级
Cultivate Positive Students and Be a Teacher with Educational Sentimenti
名人文化诵读，主要是甄选出名人作品中的名段名篇或经典诗文，根据班级实

际灵活安排，序列诵读，形成班级特色文化。

随着序列阅读的不断深入，目前逐步构建起了一套课程体系，30+10 的语
文新课堂基本实现全覆盖，阅读指导课、阅读交流课已驾轻就熟，自主阅读课

蔚然成风。通过主题群文阅读，构建阅读群，形成阅读圈，探索学科全阅读，

真正实现了海量阅读，有效阅读，序列阅读。

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