Page 74 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

哲培育阳光生命

丰富、趣味性强，且承担着学科育人和文化传承双重价值。在实现个体生物意

义和价值、合作品质培养和合作精神养成、形成良好的身体—运动智能、实现

民族文化传承、实现学生全面发展等诸多方面体现着育人价值，发挥着不可忽
做有教育情怀的教师 视的重要作用。

一、充分发挥儿童游戏本能，实现个体生物意义和价值

德国的福禄贝尔是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试游戏实践体

系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种

本能性的活动，是儿童内心世界的反映；德国心理学家格鲁斯则主张游戏是对

未来生活需要的活动的打算，是本能的练习或训练；游戏的本能论及游戏的生

物本质观，第一次以抽象的思辨方法，充分肯定了儿童的生理性机制及功能在
游戏中的作用，关注了游戏对于个体的生物意义和价值以及游戏活动的生理性
Cultivate Positive Students and Be a Teacher with Educational Sentimenti
特点。然而现实中对儿童的教育往往是以压抑儿童天性、剥夺儿童的游戏自由

和游戏愉快为主要表现形式。传统体育游戏是儿童游戏的一种特殊形式，它把

体育和游戏结合起来，对儿童的体力、智力和心理发展都有着重要的影响，其

中蕴含的独特游戏因素又能使儿童享受到充足的游戏乐趣。诸城市明诚学校小
学传统体育游戏课程搜集整理开发适合小学生参与的具有潍坊地域特色的民间

传统体育游戏项目 150 余种，以游戏为载体，让儿童充分感受到传统体育游戏

带来的玩乐价值，还孩子一个游戏的童年。

二、充分发挥合作学习优势，实现合作品质培养与合作精神养成

合作学习不只是一种学习方式，更是一种生活方式和价值取向。著名教育

心理学家斯来文强调合作学习的三个要素——小组奖励、个人责任、人人成功
机会均等。在传统的体育游戏课程中，有很多集体性的体育活动，如编花篮、

抛沙包、贴膏药等，通过这些活动的开展能够有效提高学生的团队合作意识。

64 在这类体育活动中，往往需要分组完成，在分组的过程中，进行两两对抗，小