Page 75 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

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组成员首先要一起熟知游戏规则；其次，要加强团队合作的默契才能取胜，小 第
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组成员为了集体荣誉会积极参与其中，有利于加强合作；最后，每组都会有小 第

组长，根据组长的领导，可以充分发挥团结的力量、展现合作的优势，而且学 第 第
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生通过团队合作的形式，也在不断提升团队意识和管理意识，有利于学生合作 第
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精神的养成。 第
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三、充分发挥学生多元智力因素，形成良好的身体运动智能 第
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根据斯皮尔曼提出的智力结构的“二因素说”，即 G 因素（一般因素）和 第
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S 因素（特殊因素）。S 因素代表特殊能力，只与少数生活活动有关，是个人 第

在某方面表现得异于别人的能力。因此，学生可以通过开展传统体育游戏运动 第 第
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获得 S 因素的发展，从而形成特殊的体育技能。加德纳的多元智能理论学说， 第
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身体—运动智力（肢体—运动智能）包括支配肢体完成精密作业的能力。传统 第
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体育游戏中的众多游戏项目，如滚铁环的游戏，早在汉代就是百戏之一，是旧
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时汉族盛行的民间游戏，70 年代，流行于全国各地。此项游戏深受少年儿童的

喜爱，自娱性强，需要儿童在十分专注、身体维持平衡的条件下才能完成。是

对耐心和平衡技巧的考验，游戏过程中锻炼了学生的肢体协调能力。
在体育教学中，采用游戏结合的方式，将学生的视、听、说、做等与思维

相结合，充分调动学生的体育运动能力，可以提高学生的动手能力和逻辑思维

能力。在小学的体育教学中，如果教师只进行技能的教学，那么学习的氛围是

枯燥乏味的，学生很难提起学习的兴趣。而通过游戏结合，能够调动学生的积
极性，让学生在参与的过程中提高自身的动手能力，最大限度地提高体育运用

能力，有利于学生形成良好的思维能力，培养独特的生活智慧。

四、充分发挥地方特色体育内容与体育课程融合力，实现民族文
化传承

传统文化具备娱乐性和普适性等特征，其不仅与小学生的身心发展规律相 65