Page 81 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

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四、形成“勤练常赛”竞赛体系以赛促练，更加注重“玩—学—评— 第
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用”一致性 第

在课堂教学中注重玩—学—评—用一致性，促进学生体育素养的扎实获得。 第 第
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一是明确目标，将游戏与体育素养一一对应。先据 150 多种传统体育游戏的特 第
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点梳理出其中的育人价值，然后结合小学阶段需要培养的习惯及品格确定传统 第
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体育游戏课程总目标：强身健体、享受乐趣、养正立德、锤炼意志、健全人格、 第
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启智育能、习得生活智慧。在具体的教学过程中，体育教师依据“教学评用一 第
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致性”要求详细备课，结合总目标确定某种传统体育游戏学习的具体学习目标。 第
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二是精准评价，让评价标准有效引领玩和学。在设计传统体育游戏教学评价过
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程中，充分、全面地考虑教学目标，关注“评价什么”“如何评价”以及“何 第 第
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时评价”几方面的问题，保证评价任务与学习目标之间的高度匹配。三是创新 第
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方式，将素养习得落实到玩乐之中。一方面，要求教师做好充足、全面的课前 第
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准备，结合传统体育游戏教学的要求，明确重难点，制定合理教学内容。另一

方面，鼓励教师加大对传统体育游戏教学方式的创新力度。
开展传统体育游戏教学比赛、传统体育技能等竞赛活动，形成中华传统体

育游戏项目竞赛体系。学校定期举办学生运动会、传统文化节、传统体育游戏

项目竞赛等活动，以赛促练、以赛促能。在体育竞赛中，往往会伴随学生之间

的较量和冲撞，教师要引导学生端正比赛态度，树立良好的比赛风气，在比赛
时奋力拼搏，但比赛结束后，仍是彼此的好朋友。为树立“友谊第一，比赛第

二”的赛场精神，养成良好的竞赛品格，在每次比赛中，都特设“精神文明奖”，

对赛场上的良好风尚进行表彰、发扬。

同时，建立完善家庭、学校、社会三位一体共同关心支持学生全面健康成
长的激励机制，将评价导向从教师教了多少转向教会多少，从完成课时数量转

向提升教育教学质量。

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