Page 92 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

哲培育阳光生命

心价值观的形成。

本课程学生经历选—研—展的三个阶段。

首先是海选，是每位同学都提名，说出自己的心中科学家，是班级同学各
做有教育情怀的教师
抒己见，达成共识的过程。比如，6 年级 6 班的王晓懿同学心中的科学家是钟

南山院士，他说出的崇拜的理由，钟南山的生平及主要贡献及相关科学知识和

小故事，还为钟院士画了幅肖像写了一封信，并由此畅谈了自己的科学梦想，
当一名医生，缓解病人痛苦，消灭疾病，为全人类谋福祉。

那如何从众多的科学家中选出一位，来作为自己的班名呢？接下来就是评

选：先是组内共推，在这过程中，老师的身份是导师；再是小组间的辩论，这时候、

老师又成为评委；最后在选手和导师的共同投票中，确定自己的班级名称。

第二步是研，即研究、研讨，是发散的过程。研究科学家的成长历程、逸
Cultivate Positive Students and Be a Teacher with Educational Sentimenti
闻趣事、科学成就、高尚品格及相关科学知识链接。从中挖掘这个科学独特的

科学精神和人格魅力。

各班围绕班名开展，以下五个步骤。具体流程为：

第三步是展，是科学普及、相互交流的过程。包括班级间的相互交流展示、

全校的集中展示、面向社会的展示、科技节上班旗和班级口号的展示等。在不

82 同班级的相互展示交流中，学生走进科学家们的精神世界，以一个个鲜活的科