Page 96 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

哲培育阳光生命

中的二年级、中年级（3~4 年级）中的四年级、高年级（5~6 年级）中的六年

级学生进行抽样调查，结果为：

低年级抽样 327 名同学，32.43% 的学生好奇心不强，37.24% 的学生未养
做有教育情怀的教师 成爱观察、爱动脑的习惯。

中年级抽样 287 名同学，39.25% 的不会提问，探究愿望不强；41.23% 的

学生未养成开放性和多维性的思维习惯。

高年级抽样 328 名同学，58.28% 的学生不能围绕感兴趣的问题进行初步分

析；61.27% 的学生不能把问题转化为研究的课题，提出解决问题的方案。原因
主要表现在：

学校方面：课堂教学过程中，教师忽视了科学探究能力的培养，没有形成

一套有利于科学探究的教学模式，没有形成培养学生探究能力的学校课程。

家庭方面：一是多数家长没有时间跟孩子一起参与科学探究活动；二是家
Cultivate Positive Students and Be a Teacher with Educational Sentimenti
长重知识、重分数，轻能力的观念未根本转变。

社会方面：忽视了学生利用闲暇时间科学探究系列活动的开展。

三、新课程改革的需要

新课标强调：“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过

探究让学生获得准确的科学知识，学习科学探究的方法，发展科学探究的能力。”

依据这一要求，我校确立了小学生科学探究能力培养的实践与研究这一课题。

通过自主探究的学习活动，自主探究的课堂，培养学生发现与提出问题的能力，
敢于质疑的精神，改变学生的学习方式，全面提升学生素质。

四、时代发展的需要

人类社会进入“知识爆炸”时代后，知识更新速度大大加快，知识物化的

周期大大缩短，使得普通教育的教学内容不断增多，而且越来越复杂。我校不

86 可避免地要解决如何才能最大限度地提升学生素质，如何为学生牢固地掌握课