Page 97 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

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改目标规定的知识创造条件等问题，学生只有掌握获取知识的方法和技能，才 第
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能跟上社会发展的步伐。 第

我校的科学探究能力培养依托学生的课堂学习和闲暇时间探究活动，通过 第 第
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动脑、动手、动口，在感知、体验的基础上，内化形成素质，教会学生到“井 第
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边打水”的方法，使学生体验“打水”的过程。通过自主探究学到知识，体验 第
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学习的乐趣。为此我校确立了依托科技教育研究成果，进行了“小学生科学探 第
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究能力培养的实践与研究”课题。 第
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第二部分：课题研究的界定及目标 第 第 第
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课题界定：科学探究能力是指通过小学生动手动脑、亲自实践，在感知、
体验的基础上内化形成提出问题、猜想与假设、制订计划、观察实验制作、搜

集整理信息、思考与结论、表达与交流的能力。小学生科学探究能力必须符合

小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。可以涉及某一或某几个环节，也可

以是全过程。

我们从“问题探究”课堂模式、闲暇活动、科技教育学校课程、学生社团、

少年科学院五个方面培养学生的科学探究能力。力争达到下述目标：

①利用学生的好奇心，培养学生的观察能力、质疑能力和解决问题能力。

低年级（1~2 年级）：激发对自然，对事物的强烈好奇心；养成爱观察、
爱动脑的习惯。

中年级（3~4 年级）：学会提问，启发探究愿望；养成开放性和多维性的

思维习惯；知道收集信息的基本方法。

高年级（5~6 年级）：能围绕感兴趣的问题进行初步分析，并能把问题转

化为研究的课题；能按研究的课题，进行信息收集，提出解决方案。 87