Page 99 - 培育阳光生命 做有教育情怀的教师

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③作出假设。开放学生的思维，让学生充分思考并提出初步的解决方案。 第
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④自主探究。让学生用学过的知识尝试独立思考解决问题。 第

⑤合作探究。让学生通过合作的方式解决问题，特别鼓励学生的独创性。 第 第
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尽可能多地给学生创造参与的机会，让他们多动手、动脑、动口，体验探究的 第
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快乐。 第
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⑥得出结论。已解决问题的以结论为基础，进一步进行交流反思，同时对 第
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问题解决方案进行新的建构，在建构中尽可能地引出新问题，对未解决的问题 第
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改变角度继续探究。整个过程教师的作用仅仅只是点拨引导。 第
2. 问题探究式课堂的实施方法 第 第
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（1）看一看——培养学生的观察能力 第
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首先是针对问题、准备相关器材、资料，为学生创造问题探究课堂学习情境。 第

其次，让学生自主观察，通过观察让学生感知事物的外部特征，提出问题甚至
发现一些规律，如显微镜下的世界等等。最后，观察时给学生留足足够的时间，

对观察的目的性和观察程序给予具体的指导。

（2）问一问——培养学生质疑的习惯

通过各种方式激发学生提出问题的兴趣和勇气，鼓励学生大胆地猜想，大

胆地怀疑，大胆地提出自己的问题。对学生提出的问题给予恰当的评价。我校
的《问题探究式课堂节评价表》

（3）想一想——培养学生的思维能力

我们引导学生关注现象并从中发现问题、提出问题，必然能够激发学生的

兴趣和求知欲望。我们的做法是，当学生提出问题，不允许直接抢答，而是要

求思考，会的同学思考怎样以正确的方式呈现，不会的同学思考如何解答，或
从提问中有什么启发，做必要的记录。教师则根据题目的难易度，下达开始抢

答的指令，在提问与抢答之间，调控出一个最大的思维空间，这是一个多么好

的思维训练，甚至堪称“头脑风暴”这种思维训练为“无声训练法”。 89