Page 103 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

素养渗透到语文课程中有利于提升学习效果和养成良好的性格，培养正确的价值
观念。
（二）基于核心素养下高中语文阅读教学方法

1. 重视语言构建与学以致用
随着新课程改革的深化，核心素养已经成为语言阅读教学理念之一，也是教
育教学研究的重点。高中语文作为必修课程，教师需根据教学内容与学生特点展
开多元化阅读学习，培养学生良好的语感，在良好语感的条件下提高学生的语言

构建能力与学以致用能力。同时，培养学生的阅读习惯，如每周布置阅读任务，
教师以不同形式培养学生自主阅读习惯，最终提高语文核心素养。例如，教学《记
念刘和珍君》前，教师可以先布置阅读任务，如果前学生搜集关于中国历史发展
中的黑暗时期，扩宽学习视野，提高阅读能力，调动阅读兴趣。这样在教学时学

生更愿意投入语文课堂中，带着兴趣完成语言构建并学以致用，提高核心素养。
2. 重视文化理解能力的提高
语文核心素养培养包括文本理解、语言交流、语感形成、阅读习惯培养，这
是一名高中生必须具备的语文能力，也是核心素养培养的主要内容。阅读教学时，

教师要重视学生文化理解能力的提高，建议鼓励学生参与到不同的互动活动中，
在实践活动中提升文本理解能力。而且有利于活跃课堂氛围，调动阅读积极性，
学生主动投入阅读教学中。学生在这种轻松、自由的环境中阅读学习可以达到事
半功倍的效果，促进核心素养提高。例如，《装在套子里的人》一文中，因为作

者运用的写作手法比较复杂，学生不容易理解。为此，教师可根据文章内容列举
国际经典论著的论述，或者根据课堂内容开展故事演讲竞赛、主题班会等，让学
生在多种活动中得到锻炼，提高文化理解力。
3. 重视创新思维的培养

高中阅读教学不应该局限于课本内容，而是要扩宽学生视野，鼓励阅读课外
书籍，在阅读积累中创新思维和提高核心素养。鼓励学生多读经典名作，多做探
究性和创造性的阅读，提倡多角度的、个性化的阅读，保留自由阅读的空间，让
自己的爱好与潜力在个性化的相对宽松自由的阅读中获得发展。学生作为语文核

心素养培养的主要对象，故教师要结合学生的个性特点制订教学计划，因材施教，
降低阅读难度，提高学生学习信心，从而对语文阅读产生好奇心，促进语文阅读
学习深入研究。核心素养具有阶段性，学生阅读学习是一个从低至高的过程，学

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