Page 107 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

任务设计和课堂活动安排上更多的增加学生的参与。
例如，在进行戏剧单元学习时，教师可以鼓励学生自行阅读《雷雨》《哈姆
莱特》文章内容，而后通过问题导入的方式，引导学生分析戏剧中人物的性格特

点、人物关系，并让学生尝试总结戏剧想要表达的核心思想和历史环境分别有什
么特点等，在整个教学活动中，教师充当引导者的角色，通过构建学习模型，或
者引导学生构建学习模型，更好地完成语文知识的探索，提高学生的学习能力，
增强学生的思考能力。

3. 教学氛围营造
教学氛围是影响教学质量的重要因素，核心素养下高中语文课堂教学策略的
应用需要重视教学氛围的营造。传统的语文教学过程中往往不注重教学氛围的营
造，教师在语文课堂开展中采用机械化教学模式和填鸭式教学方法，课堂氛围枯

燥乏味，严格的课堂环境在提高学生注意力的同时也限制了学生的思维能力，整
个课堂呈现出一潭死水的状态。而核心素养下的语文教学应该主张打破这种教学
状态，通过教学氛围的营造让课堂氛围更加活跃，让学生能够在活泼的课堂氛围
当中产生思维火花的碰撞，通过氛围的调节提高学生的课堂参与度，锻炼学生的

思维能力。教学氛围的营造对于核心素养下高中语文课堂教学来说十分重要，高
中语文中的知识内容相对复杂，被动状态下学生的记忆效率低下，而在活跃的课
堂氛围中，不仅能让学生积极主动参与课堂，提高其自助记忆能力，也可以让学
生产生联想和思维扩展，更深入的对语文知识进行分析，在增加学生语文能力的

同时，提升其核心素养。
调动活跃课堂氛围需要教师在课堂教学的各个环节，包括语文知识讲解、语
文情感价值分析、思想观念培养等方面，进行教学氛围的营造，为此教师可以充
分利用课堂上可以利用的条件。多媒体或者全媒体教学是一种比较好的烘托气氛

的方式，如学习《中国建筑的特征》时，可以为学生播放中国建筑的宣传短片，
让学生更快进入课文内容中，另外在一些古诗文教学比如《梦游天姥吟留别》《琵
琶行并序》等过程中可以引入诗朗诵或者环境音进行氛围烘托，改善教学氛围。
教师同样不可忽视自己作为课堂引导者的作用，在课堂上保持积极乐观的心态，

通过语言形象教学让课堂具有活力和趣味性。
4. 培养情感素养
培养情感素养是语文教学中比较重要的教学策略，是核心素养下高中语文教

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