Page 112 - 基于核心素养的语文教学新探

第四章 核心素养下的高中语文教学

4. 创新思维方式，转变写作教学模式
长期以来，高中语文教师在开展写作教学时，束缚在传统应试教学理念下，
采用固定的写作教学模式开展教学。但是这种写作教学模式下难以拓展学生的思

维，无法促使学生写出高质量的文章。因此，面对“高中语文核心素养”下的教
学目标，教师在优化写作教学时，必须彻底转变传统的写作教学思路，使得写作
教学不再围绕“成绩”进行。这就要求高中语文教师在优化写作教学时，引导学
生在写作的过程中，逐渐增强自身的语言能力，促使学生在写作的过程中，培养

自身的发散性思维，最终落实思维品质的教学目标。
首先，灵活借助观看和演讲等方式，引领学生对其观看之后，鼓励学生进行
“演讲”，将自己的感悟、看法表达出来。在这一过程中，学生的思维得以生活
化，循序渐进提升了自身的语言素养。其次，仿写和创新结合，发展学生的思维

能力。面对核心素养下的语文写作教学要求，为了最大限度促进思维的发展，提
升学生的思维品质，教师在开展写作教学时，可选择出具有代表性的高质量文章，
引导学生进行赏析，之后展开仿写。再次，引领学生对写作出来的文章进行互评
互改，指导学生对小组其他成员的文章进行阅读、批改，促使学生在相互批改的

过程中，循序渐进提升自身的审美鉴赏素养。最后，读写结合，实现传统文化传
承和发展。面对语文核心素养下的教学内容，教师在优化写作教学时，还应将经
典阅读和写作教学模式结合起来，促使学生在经典阅读的过程中获得写作素材，
并据此开展写作。

5. 立足自主实践，形成写作风格
面对语文核心素养下的教学目标，教师在强化写作训练时，还应立足于学生
的自主实践，引领学生从生活中寻找写作的灵感，并在写作实践的过程中，逐渐
形成属于自己的写作风格。这就要求高中语文教师在开展写作教学时，应从传统

写作教学理论知识、写作教学经验中跳出来，拥有敏锐的时代意识，紧紧跟随时
代发展的潮流，围绕语文核心素养下的内容对写作教学理念进行优化和更新，结
合写作训练的内容，依据学生已有知识体系，预设写作情境，有针对性地布置写
作任务等，促使学生在有效的写作训练中逐渐形成属于自己的写作风格。同时，

教师在优化写作教学时，还应以实际生活作为出发点，指导学生在写作之前留心
观察生活，对周围的人和事进行观察，搜集相关写作素材，促使写作出来的文章
更加贴近学生的生活。

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