Page 116 - 基于核心素养的语文教学新探

第四章 核心素养下的高中语文教学

（一）开展综合性学习，提高学生思维能力
高中语文教学活动要基于多学科视角，不能局限于单一学科的教学内容及方
法。在具体教学活动中，教师要关注学生对已有语文知识的积累，要求学生综合

运用语文知识。教师还可突破学科界限，进行多学科融合，如语文、历史、政治、
地理等学科之间的融合。在学习语文中所涉及的历史人物和历史事件时，可让学
生查阅相关历史资料，做到客观认识历史发展规律，正确评价历史发展过程，培
养学生的唯物史观。在学习语文中涉及的政治、经济等内容时，可让学生结合特

定的社会发展背景，深入了解社会文明进步的发展趋势。可以说，通过多学科融
合而开展的综合性学习能改变学生思维的单一性，能在不同学科间寻找共通性，
这是一种归纳的过程，提高了学生的逻辑判断与概括能力。在开展综合性学习过
程中，教师就要具备综合性知识，做到融会贯通，才能有效指导学生。对于高中

学生而言，已经具备了运用综合知识的基础，教师可结合课程内容，引领学生在
多学科间找到综合知识的契合点，学会判断、学会评价、学会思考，进而提高学
生思维能力。
（二）开展研究性学习，提高学生实践能力

高中语文教学活动并不是简单的教与学，它需要师生具备一定的研究意识和
研究能力。在开展具体教学活动中，教师可结合教学内容设计专题学习，学生可
通过查阅图书资料、社会调查等方法途径完成学习任务。在此过程中，一个个专
题就成了学生的研究课题，而且只有通过学生亲身参与才能获取相关知识。因此，

一个专题学习的结束也就意味着学生完成了一项研究任务，这就是研究性学习的
实质内涵。例如，有一篇涉及历史题材的课文，教师可围绕相关历史背景及发展
情况来设计研究性学习主题，让学生以小组形式开展合作探究学习。经过小组合
作探究，学生顺利完成了研究性学习，但这种学习经历已经内化为学生的学习经

验，为他们开展更高层次的研究性学习提供了可能。高中语文教师要反思教学行
为，拓展教学内容，选择适当的教学专题，指导学生开展研究性学习。高中学生
要积极参与研究性学习，认真思考，在积极探究中解决实际问题，提高实践能力。
（三）指导有效阅读，提高学生审美能力

阅读是学生获取知识信息进而体认世界的一种过程，通过阅读，学生不断解
构已有知识结构并生成新知识，进而提高学生认知世界的水平。高中学生已具备
较强的阅读能力，从中能获取各种信息资源，但高中学生处于思想比较活跃，价

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