Page 118 - 基于核心素养的语文教学新探

第四章 核心素养下的高中语文教学

由于高中教材中收录的文学作品大多创作于与学生生活距离较远的时代，
所以学生在学习和理解时难免会遇到一些困难，所以在一些课文的学习中很难引
起共鸣，也很难理解作者想要表达的思想感情。所以在这种背景下，教师需要结

合学生的实际生活思考，如何才能让学生理解这些跨时代背景的作品呢？例如，
在《拿来主义》这篇课文的时候，高中生生活在和平时代，也许无法体会作者想
要表达的思想，教师可以引导学生通过鲁迅先生生动有趣不失犀利的文字，理解
作者表达的对时政的抨击。同时，教师要结合作者在写这篇文章时，国家正在遭

受侵略，但当时政府却奉行不抵抗的政策，并且对中国的先进文化采用关门的态
度。在内忧外患的时代背景下，作者对政府的投降主义和革命文艺阵线内部的割
裂现象的讽刺和抨击，表现了作者深刻的思想和独特的见解以及对中国当时状况
的担忧。

教师在带领学生学习课文的同时，也要引导学生明白中国的今天来之不易，
引导学生珍惜当下的生活，并且要有爱国之心，在祖国面临危难的时候，我们每
个人都需要挺身而出，为国家贡献自己的力量。结合现状来说，教师可以根据学
生近两年所看到的或亲身经历的一些重要的事件来帮助学生理解。例如中国一方

有难、八方支援的团结，各行各业舍小家为大家的无私，尤其是一些身边的案例，
更能触动学生的内心。虽然是不同的时代，面临的困难不同，但中华儿女的爱国
之心矢志不渝。学生能够认识到这一点，就能理解鲁迅先生在拿来主义中对国家
的忧虑之心。通过这种方式，引导学生产生情感体验，进一步引导学生正确的价

值观，这也是培养学生审美能力和文学素养的重要方式。
（二）高中语文教学中注意与培养学生的良好品质相结合
在高中生价值观形成的过程中，学生观念的改变并非易事，如何能够正向地
引导学生价值观的构建，教师可以结合认知行为理论的观点。该理论认为，个体

的认知影响个体的行为，个体的行为又能反作用于认知，所以在对学生认知改变
时，可以通过改变较为容易矫正的行为，进一步改变学生的思想和观点。高中语
文教学承担着对学生德育教育和价值观引领的重任，所以在教学中，教师需要注
重培养学生良好的道德品质。高中语文教材中也不乏一些优秀人物的传记，或者

文学作品的作者具有值得我们学习的品质，这些都可以作为教学资源，在教学中
整合这部分资源，让学生在学习语文知识的同时锻造自身的品质，提升自己的道
德水平。

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