Page 123 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

话：“阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐
述观点的方法和逻辑。”所以说，想要提高高中生写作的思辨性，可以将阅读作
为出发点。

在《获得教养的途径》这本教材当中，设定了“什么是真正的教养？获得教
养的途径是什么？为什么阅读经典是获得教养最重要的途径”等问题，教师可以
对这些问题进行展开分析，从而使文章的内容变得更加深刻。同时，还可以使用
报刊资料，如《钱江晚报》《杭州日报》等，利用读书时间对学生的论证说理方

式进行指导，从而提高学生的思辨能力；除了以上利用经典议论文的方式指导学
生之外，还可以在课堂上举办一些小型的交流活动以及辩论活动等，引导学生对
某一特定主题进行辩论，从而培养其思辨思维。
（二）写作教学与思辨培养相结合

1. 合理质疑
鼓励学生提出合理的质疑，对学生的思辨思维进行强化。在核心素养的背景
之下，学生应当有独立思考和质疑探究的能力、习惯，应当在不断地锻炼当中提
升自身思维的深刻性和批判性，当前阶段高中生缺少的就是这一点。

以杭州市某中学姚教师的教学示范课为例进行分析，姚教师选定了当前大部
分高中生都关注的《王者荣耀》为主题，使学生先行自由讨论并表达自身观点及
叙述支撑观点的论据，在表达和叙述环节结束后，姚教师进行了进一步的引导，
指导学生探讨青少年沉迷《王者荣耀》等网络游戏的心理因素，并给出了“显示

情感补偿、团队归属以及成就体验”等几种角度，引起“为什么沉迷网络游戏的
青少年大多都缺少以上三样东西”的讨论，在这种紧密连环的问题之下，姚教师
提出了下一个问题，就是谁该对青少年沉迷网络游戏负责？通过以上案例可以看
出，要想使学生写作有足够深刻的立意，应当不断地问“为什么”，由“为什么”

引出学生心底里的“是什么”，使用这种形式使学生思维发散，在保证其好奇心
的同时又能够给予其思维更多的理论支持，促进写作论据的合理性和全面性，使
文章有深刻的立意及严谨的分析。

2. 深刻分析
在高中语文思辨性写作当中的深刻分析指的是对主题或者所给材料从不同层
次进行多层解释，达到明理的效果。主要的分析方式有两种，第一种是比较分析，
如《师说》当中的三组对比，“古之圣人”和“今之众人”的对比，“择师”与

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