Page 129 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

第二节 中职语文课堂教学方法的创新

一、合作探究教学方法在中职语文教学的应用

（一）中职语文合作研究教学现状
中职语文合作探究教学高效课堂的构建，会受到多方面因素的影响，如学生
的态度、基础能力、合作意识等，同时也会受到教师的影响，如组织与引导能力，

角色定位等。
1. 学生方面的因素
首先，文化素养较低。中职生的文化基础相对薄弱，部分学生在初中阶段就
存在学习困难现象，进入了中职学校后更加不重视提升自身的文化素养，认为只
要将职业技能学好就可以了。这种错误的认知会让中职学生出现“轻文化，重专

业”的现象，但是若一个人缺乏文化素养，将难以形成完善的人格品质，在工作
中也可能会出现一系列问题。语文素养是每个人应具备的基础素养，同时也是人
们认知外界事物的基础能力。在新课改的背景下，培养目标对中职生的发展提出

了更好的要求，无论什么样的职业角色，首先，应当是一个品格完善的社会人；
其次，才会担任一定的职业角色。
其次，语文基础较弱。随着我国中职招生制度的改革，大部分的中职学校都
可以通过面试入学的方式进入学习，因此，会存在许多语文基础能力较弱的学生。
如缺乏语言常识，阅读视野狭窄以及写作能力弱等，这些都会对合作探究学习的

开展产生影响。若学生尚未形成良好的语文基础，直接开展合作探究学习，那么
学生对于所探究的内容将会一无所知，进而失去合作探究的意义。除此之外，语
文基础较弱也会降低学生的学习兴趣，进而影响他们参与合作探究学习的积极性，

甚至会出现上语文课便会“头疼”的现象。
2. 教师方面因素
首先，合作探究缺乏引导。部分中职语文教师会对合作探究高效课堂产生错
误的认知，觉得合作探究应当由学生自己学，教师不需要进行干预。这样的方式
会削弱教师的作用，进而让教师在合作探究学习中逐渐“边缘化”，教师的组织、

指导与参与的作用将会消失。虽充分发挥了学生的“主体”地位，但教师的“主
导”作用未能充分体现，如当学生在合作探究交流出现问题时，教师未能及时进

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