Page 130 - 基于核心素养的语文教学新探

第五章 中职语文课堂教学研究

行指导；当讨论主题偏离时，教师未能及时制止与点拨；当学生完成合作探究时，
教师未能正确给予评价。
其次，教学理念问题。部分中职语文教师不能及时学习先进的教学理念，或

者虽然学习了，但不能把理念运用到教学实践中，仍然沿袭传统的“填鸭式”理
念，满堂灌。合作探究过程中不能放手，包办太多，管的太多，进而让合作探究
学习徒有形式，无法发挥出应有的价值。合作探究虽然热闹，但是整个过程都无
法摆脱教师的“设计”，只是按照相应的程序一步一步走，学生的主体作用完全

得不到发挥，更谈不上创新了。
（二）中职语文构建合作探究高效课堂的重要性分析
大部分的中职语文教师主要根据教材的安排，向学生灌输语文知识，进而提
高学生的语文综合素养。这种传统的课堂模式无法调动学生的积极性，同时，也

难以适应当代语文教育的要求，而合作探究高效课堂对于学生的发展而言具有重
要的意义。
1. 合作探究高效课堂满足素质教育的要求
首先，合作探究高效课堂打破了传统课堂教学模式的束缚，通过语文教师正

确的引导与鼓励，可以激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的主观能动性，进
而充分挖掘学生的潜能，提升学生的语文综合素养。其次，合作探究高效课堂的
教学内容更加灵活多变，探究的领域也可以与学生的专业相结合，让学生能够掌
握更多综合性的知识，进而开拓学生的知识视野，提高学生学习效率。最后，合

作探究高效课堂能够满足不同专业学生的发展需求，根据学生的专业特点所研究
的内容与侧重点也会有所不同，会具有多元化的教学特点。
2. 合作探究高效课堂具有充足的理论基础
中职语文合作探究高效课堂并非空中楼阁，它具有充足的理论基础。首先，

根据认知理论的观点：“知识源于行动”，只有对客观世界采取积极的行动才可
以与之建立联系，进而通过相互作用达到认知的结果。其次，构建主义理论则认
为，学习不应是一个被动接受知识的过程，学生应充分发挥出自己的主观能动性，
积极探索外界的事物并建立起自己的知识体系。最后，根据最近发展区理论可知，

学生的实际水平与潜在水平之间存在着一定的空间，而这个空间就是最近发展区。
因此，处于最近发展区内的合作探究主题将会最具有价值，同时还可以充分挖掘
学生的潜能。通过上述理论可知，合作探究高效课堂具有重要的教育意义。

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