Page 131 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

（三）中职语文构建合作探究高效课堂的策略分析
1. 教师明确角色定位
首先，需要中职语文教师从观念上进行转变，从传统的课堂领导者转变为组

织者、引导者与参与者。中职学生缺乏合作探究意识，因此需要采用多种方式对
学生进行引导，进而提高合作探究学习的有效性。作为课堂的引导者，教师需要
让每个学生在小组内活跃起来，帮助他们树立学习的信心，营造良好的课堂学习
氛围，激发学生的合作动机。同时，激发学生的参与积极性，只有当组内每一位

成员具有集体主义精神时，在组间竞争过程中获胜的可能性才会更大。其次，合
作探究虽然倡导学生自主学习，但是中职语文教师必须发挥出监督与指导的作用，
根据学习内容适当帮助学生制定探究计划。

2. 认真分析学生特点，合理进行分组
中职学生存在较大的个体差异性，传统中职语文课堂教学模式未能考虑到学
生的个体差异性，因此，会违背人的发展规律。在构建合作探究高效课堂前，如
何进行科学合理的分组是每一位教师所需要关注的重点。因此，中职语文教师需
要在认真分析学生的特点的基础上进行分组，组内应最大限度利用好各个成员的

优缺点，这样合作探究学习的小组便构建成功。
3. 合作探究高效课堂具有充足的理论
中职语文教师首先需要认真分析教学内容及目标，确保探究主题不会偏离课
堂教学。许多合作探究课堂虽然看起来非常丰富，但是所探究的主体却偏离了课

堂教学目标，进而导致无法让学生获得更好的发展。因此，可以根据学生的认知
水平，在学生的最近发展区内导入探究主题。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，
不同的学生对待王熙凤的人物性格有着不同的理解，所以能够以此为主题，开展
合作探究，这样既可以有效完成课堂教学目标，同时还能够培养学生发散的思维

能力，进而让学生对事物产生正确的认知，加深对王熙凤这一人物性格的理解。
当初步完成合作探究学习后，教师需要对学生的整个过程进行客观的评价，肯定
学生的探究成果并给予学生正确的反馈，这样可以确保合作探究学习的有效性。

二、微课在中职语文教学中创新性应用

“微课”主要依靠视频形式，承载教师在课堂中和课堂外的教学过程，它一
般只以某一项知识内容为核心，突出其中的重点及难点，并带动学生参与到教学

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