Page 132 - 基于核心素养的语文教学新探

第五章 中职语文课堂教学研究

活动中来。早在 2008 年的时候，美国圣胡安大学教授戴维·普罗斯第一次应用
了三分钟短课程式的教学方法，使微课正式被运用到教育实践中来。而近几年来，
因为中国国内教育意识的进步，微课这种新型教学模式也逐步铺展开来。

（二）中职语文微课重点内容
在中职语文教学过程中，融入微课方案，重点需要关注到下述内容。
1. 进入文学境界
在整个中职教学阶段，语文学科中文学知识占据着非常关键的位置，又因为

教材中所引用的篇章，通常都具有篇幅较长、字词拗口的特征，学生学习起来存
在不容忽视的困难。所以，教师才有必要增加微课的分量。比如在讲解戴望舒的
《雨巷》时，诗人在诗里面说“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长，又寂寥的
雨巷，我希望逢着，一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘”，又说“她彷徨在寂寥

的雨巷……冷漠、凄清，又惆怅”，表面上看来句子并不难，可其背后的意蕴却
极为精微，营造出意境美。此时便可以借助人声朗读的办法，使之同雨巷视频背
景加以协调，形成一个效果显著的微课教程，使学生投入诗歌的境界中去。如果
在此过程中再配合以翔实的讲解，学生定能深刻体会到诗歌里面传达出诗人回忆

青春美好，美景之中邂逅佳人的感受。而如果不借助微课，学生便不容易理解诗
歌中的那种寓意。其他的例子还有很多，总而言之，呈现文学境界是微课的一个
显著优势。

2. 指导口语交流
口语交流整合了学生的听、说功能，对于教师来讲，特别需要借助有效的办
法带动大家在交流过程中巧妙地运用语言、探索语言的魅力。比如在讲授《劝学》
这篇经典古文篇章时，可以给学生提供恰当的交流情景及交流内容，让学生进行
分组讨论，接下来给其上台表演的机会，让学生就课文语境的基础，以微课平台

为前提，做出理性的分析、推理、判断和归纳，从而增强其分析问题和处理问题
的水平，保证中职学生口语交流能力的真正提高。
3. 促进写作进步
在中职阶段的语文学习过程中，作文特别是应用文写作是一项要点，对其日

后走向工作岗位有很大帮助。我们可以依靠微课这种教学模式，做出针对应用文
写作的归纳与总结工作，使常规应用文写作方案从抽象走向具体、直观，保证中
职学生更好地对相关概念、方法加以理解，比如在接触到一些议论文本之后，即

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