Page 134 - 基于核心素养的语文教学新探

第五章 中职语文课堂教学研究

生提供相关视频资源，如《真假赤壁》《苏轼的悲观和达观》等，带领大家用探
究的办法，从微课所构建的氛围中深入理解本次上课内容，使大家的质疑、分析
本领真正提升上去。

3. 自主学习创新
微课所具有的分散知识点，给学生提供自主学习机会的功能不可小看。对于
每名中职学生而言，其掌握知识点的程度和能力都各不相同，学习的方法也存在
差距。微课顺应了这种差异性，给学生提供足够自由的空间，让学生可以按照自

己的实际需要选择有关学习内容。为了使这一目标更顺利地完成，教师在制作微
课程视频资料时，尤其需要关注知识点分散性的问题，把知识点有计划地分成若
干阶段，可以说，只要涉及微课，每篇文章均需要如此划分，划分的内容要有针
对字词的理解、针对段落意思的衡量、课后的适当拓展延伸等，具体操作时可以

视文本的不同而加以适当变通。比如在接触到朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》
时，教师可以制作如下三个微课视频。其一在于帮助学生了解散文体裁，基于散
文的基本特点，再深入分析抒情、叙事、写景、哲理等不同散文类别的具体特点，
且给学生提供相关的阅读文章，以使大家有案例可以参考，从而于无形中增强文

学素养。其中一个比较常用的方法有：同时给出几篇文章，让大家进行判断，文
章的类别是哪一种？它的写作方式是如何体现出来的？等等。其二在于对文本主
要内容加以研究判别，列出文本中给出的物象，如荷塘、荷花、月光等，接下来
还可以延伸到具有同样物象的其他文章中去，拓宽学生思路。其三在于对文章结

构加以分析，使每一个段落的大意、文章的整体情感都能为学生所把握。这三个
微课视频内容侧重点不同，但是却都有很大的拓展延伸空间，学生能够进行充分
的自主选择，特别是在意识到自己哪方面薄弱以后，可以因势利导地加以弥补，
语文学习效率的提升效果便自然而然达到了。

4. 反馈答疑创新
微课可以利于教师了解学生反馈信息，并据此实现科学的整理答疑工作。微
课教学的一个强大优势在于，它可以随时记录并随时翻阅。在中职阶段的语文学
科教学过程中，教师都会面临一个问题：每届学生在接触相同的学习任务时，都

会犯相似的错误、出现相似的困惑，教师也便会每年重复纠正。而采取微课教学
手段，把学生的问题记录整理出来，做出答疑并给予记录，那么在接下来的授课
过程中便会相对容易一些，而随着经验的不断总结，教学能力也将取得长足的进

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