Page 150 - 基于核心素养的语文教学新探

第五章 中职语文课堂教学研究

生的个性，将知识局限于课文中，没有将中等职业教育的特性在语文课堂中显现
出来。另外，教师对中职学生的要求较低，没有让学生养成良好的语文学习习惯，
使得中职院校学生语文素养较低。

（三）提升语文实用性的路径
1. 激发学生对语文的学习兴趣
首先，语文课堂应当突出专业性和技术性，基本的语文素养和技能是每一个
专业的学生都应当具备的。教师应在维持共性的基础上，依据不同专业有针对性

地制定教学计划，挖掘不同学生的语文学习潜能。教师应根据学情，使语文教学
与学生的其他专业课融合，在突出学科特点的基础上，提高语文教学的针对性。
例如，在学习“神通广大的纳米材料”一课时，教师可以通过小组讨论的形式，
让学生说出曾经见过或者了解过的纳米材料有哪些，进而向学生讲述纳米材料的

来源和使用，启发学生掌握科技文的阅读方法和应用策略。
其次，教师应建立开放性课堂，在横向上拓宽学生在课堂上自主学习的渠道，
体现以生为本的教育理念。中职学生语文知识基础相对薄弱，在课堂中容易出现
知识点难以理解的情况，如果教师采取满堂灌的形式，用一整节课的时间来讲授

知识，学生一时之间难以在学习的困境中抽离出来，久而久之，学生因未能及时
解决疑难，而丧失学习兴趣。语文课堂不应局限于讲授、背诵和朗读，教师可以
设置精彩的教学环节，建立开放性课堂，促进学生的讨论和交流。例如，在学习
《荷塘月色》时，可以设置课堂讨论环节，让学生自由讨论文章的中心思想，也

可以鼓励学生主动分享自己认为优美、有趣的语句，并通过情景模拟或者有感情
朗读的方式传递文章的思想感情。
最后，融入学生的生活，提高语文学习的积极性。无论是语言训练、阅读理
解，还是文学创作，都要融入学生生活，以生活为基本素材，进而不断的描摹、

增色。因此，语文教学应紧贴生活，彰显学生的主体作用。在教学内容的选择上，
教师应选取更贴近学生日常生活的教学片段，寻找生活中语文存在的痕迹，鼓励
学生善于在生活中发现语文、运用语文。在课堂设计上，教师可以选取贴近学生
生活例子，以生动的教学案例调动学生的课堂学习积极性，活跃课堂学习研讨氛

围。例如，在学习《长江三峡》时，可以将旅游作为教学和生活的结合点，让学
生说出旅游的目的和旅途中的精彩瞬间，进而将旅游和课文中的三峡美景相结合，
在感受三峡的宏伟壮阔之时，能够培养学生爱护自然的意识。

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