Page 155 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

理需求。第二，利用试卷与课堂问题回答的方式，了解每个学生语文基础与学习
情况，通过这一方式真正的掌握学生学习基础与状态，将获取信息补充在学生档
案中，为学生分层工作开展提供信息支持。通过交流互动，教师对学生学习状态、

兴趣爱好等已经产生初步的认识，这时教师可以将学生分成三个不同的层次：第
一层次为学习兴趣高涨、语文基础良好，知识运用能力强的学生。第二层次为学
习基础一般，学习兴趣一般的学生。第三层次为各方面都比较差的学生。需要注
意的是，学生分层并不是一成不变的。教师可以根据学生的表现，档案信息的变

化，调整学生所在的层次，让学生在学习过程中意识到自己的进步，并因此产生
更多的自信，为学生更好学习文化知识打下坚实的基础。
（二）科学布置学习任务，提升学习效果
在语文课堂教学活动中，为了提升分层教学效果，强化学生基础知识学习质

量，教师需要以学生实际学习需求为主，科学设计学习任务，遵循浅到深的原则，
布置学习任务，引导学生对新知识进行讨论，让学生在课本知识学习中获得更多
的动力。以学生为本教育理念的渗透与实施，符合现代教育需求，同时可以满足
学生个性发展，对学生语文学习能力与兴趣培养具有推动作用。

例如，以《我的母亲》为例，进行这部分内容教学时，教师可以在教学活动
开始前，设计以下问题：第一，文章主要描述什么内容，采用哪些手法进行写作？
第二，通过这篇文章的阅读，你认为母亲是一个怎样的人，她的身上有哪些特质？
第三，你认为这篇文章写作的目的是什么，作者想要告诉我们什么，你从中学到

了什么。确定学习任务后，为学生留出 10 分钟的时间，引导学生自主阅读学习，
分析教师提出的问题，感受文章主要描述内容。上述三个问题，充分体现出对学
生学习差异的尊重，不同难度的问题，为学生学习课本，理解文章内涵指明方向，
使学生在学习过程中意识到自身的不足，并在后续教师的指导教育下进行针对性

的学习，提升自身的学习能力与解决问题能力。
（三）小组合作学习，提升学生互动学习效果
在中职语文分层教学活动中，教师可以通过小组合作学习活动的方式，增加
学生互动机会，提升学生学习兴趣。利用这一方法进行课堂教学活动时，根据学

生分层情况，将三个层次学生分到同一个小组，每组有 5~6 人。需要注意的是，
对学生分组的过程应保证各个小组成员的互补性，如既有学习好的学生，也有学
习基础一般的学生。通过科学分组，可以保证课堂教学的公平性。确定学生小组

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