Page 159 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

丽、庄严等，让景物跃然纸上，使人身临其境。教师对写作目标的分层要建立在
尊重学生的基础上，高度重视学生的自信心和成就感，充分关注和关爱每个学生，
激发全体学生的写作兴趣。

2. 培养创新意识，分层作文指导
教师对学生开展的作文指导也是需要分层的部分，对于中职语文作文教学来
说，要想真正提高学生的写作兴趣和写作水平，就要在写作指导上耗费更多的精
力，对不同情况的学生开展有针对性的指导，帮助学生快速找到自己写作中存在

的问题，并采用准确方法解决。首先在作文题目的限制上，教师可以减少对学生
写作的束缚，进一步培养学生的创新能力和创意性表达能力。比如说在学习描写
景物的时候，教师可以让学生从几个写作题目当中进行选择，比如《校园景物一
角》《窗外景物》《我最爱的季节》等，这样学生就可以根据自己的爱好和灵感

来选择写作内容。再比如说学写传记的时候，教师可以让学生选择为自己写一篇
小传，也可以选择为身边的朋友写小传，不同的作文题目能够让更多学生发挥自
己的特长，促进学生之间的交流，在交流中听取他人的意见，然后进行修改和完
善。教师对学生的写作指导需要做到因材施教，比如说对于基础层的同学，教师

要从学生的自身经历出发，结合具体的写作内容，找到学生作文中所存在的逻辑
不清晰、语言不通顺、前后矛盾等问题，帮助学生予以改进，对于中间层的学生
来说，教师要在写作内容和写作方向上予以指导，对于高级层的学生，教师要引
导他们在写作中出彩，升华作文的主题。

3. 开展综合比较，分层作文评价
作文评价是写作教学的重要环节，教师对学生的作文评价会对学生的写作兴
趣、写作自信心等产生重要影响。对于中职语文教师来说，其不但要对教学目标
和作文指导进行分层，还要在作文评价上体现出学生的层次性。在传统的写作教

学中，很多教师会对基础层的学生加以批评，一次性地把学生写作问题全部指出
来，显得学生作文一文不值，这样是非常不利于学生提高的，会严重挫伤学生的
自信心，降低学生的写作动力。对作文开展分层评价，就是要让每个学生都能够
找到适合自己发展的道路，明确自己在写作方面的努力方向，比如说对于基础层

的学生，教师的评价可以从纵向上考虑，让学生和从前的自己做比较，只要学生
有了进步，就要及时夸奖，对学生进行鼓励。对中间层的学生来说，教师要在鼓
励的基础上找到他们存在的问题，帮助学生不断取得进步。对于高级层的学生来

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