Page 164 - 基于核心素养的语文教学新探

第六章 思维导图对提升中职语文阅读与写作教学有效性探究

育后，无论是选择升入高职院校继续学习，还是走上工作岗位就业，都非常注重
其实践和应用能力。中职语文阅读教学为凸显其职业教育特色，应将语文阅读课
程内容与专业课程学习和未来职业生活相联系，打破课堂内外、学科内外、学校

内外的界限，做到语文阅读教学生活化、职业化。

一、中职语文阅读与写作教学概述

（一）中职语文阅读教学的内涵及特征

1. 中职语文阅读教学的内涵
按照现代汉语词典的解释，阅读指依靠视觉获取材料中信息的过程。李瑛
在《语文教学论》中以认识论为前提，界定阅读为主体凭借自身的思维和感知认
识外部事物的一个过程。范玉良将语文阅读教学定义为以语文课本为媒介，教师

为了帮助学生化解文本冲突与学生进行的教学对话。王尚文指出语文阅读教学
是一个过程，在此过程中师生与文本产生对话行为。教育部认可这一理论，并于
2011 年规定语文阅读教学要以新课标为基点，以阅读文本为教学载体，师生按
照具体的教学目标和教学规划与文本进行互动交流。从研究者们对“语文阅读教

学”的概念界定中可以发现：语文阅读教学是一个包括教师、学生、文本的多方
主体对话过程，并指向学生阅读知识积累、能力提升和情感升华。以此为基础，
将语文阅读教学定义为依据语文课程标准，教师从教学目标、教学内容、教学策
略等方面来增进学生阅读知识、能力和素养的一种对话式动态实践过程。

2. 中职语文阅读教学的特征
（1）人文性
语文因为有情感因素的融入，在启迪学生心灵，塑造完善人格方面起着不可
替代的作用。人文性揭示出学生“为什么而学”和“怎么学”，注重在学生已有

的文化基础上组织语文教学，并在教学中指引学生融会贯通，形成独立的个性特
征。中职教师在组织语文阅读教学时要营造“人文性”氛围，让学生能够借由阅
读学习提高自身的人文素养，潜移默化地塑造其高尚的人格品质。在人文素养丰
富的基础上，引导中职生在职业生涯发展过程中具备良好的心理素质和人格品质。

目前，中职语文教材中的大量阅读篇目都是基于社会与中职生的特点，选取的适
用于中职教育的一批既经典隽永又与时俱进的优秀作品，从多方面展现着丰富的
人生面貌。例如，鲁迅的《祝福》从批判封建礼教的浅层现象深入作品中忧国忧

·155·