Page 170 - 基于核心素养的语文教学新探

第六章 思维导图对提升中职语文阅读与写作教学有效性探究

升他们的创新思维和想象能力。学生通过相互讨论，能够深入探究文本的重点内
容，充分理解作者在课文中表达的深厚情感，揣摩相关人物的形象特征，同时收
获众多语文学习技巧。学生在团队合作的学习过程中还可以不断提升自己的自主

学习能力，充分发挥自己的个人价值。同时，中职学生在合作学习中还能得到许
多与同伴交流沟通的机会，为他们今后在实际工作生活中建立良好的人际关系奠
定了基础，使个人能力得到全面的发展。
（三）改变陈旧的语文教学观念

在传统的中职语文教学中，主要强调教师的主体地位，实行灌输式的教学。
这不仅降低了学生学习的主动性，还严重地阻碍了他们的全面发展。这种陈旧的
语文教学方式早已不能满足新时代教育发展的要求。在过去的语文教学中，阅读
和写作教学往往相互独立，使得学生在阅读和写作方面的能力水平都不能得到有

效提升。在新课改背景下，教师在语文教学中应该及时更新教育观念，将阅读和
写作学习高效结合，提高教学效率。
（四）注重学生阅读与写作学习的实践运用
在中职学生的成长过程中，实践性的阅读与写作是非常必要的，可以丰富他

们的个人技能。教师在进行语文阅读和写作教学时，需要引导学生发现生活中与
语文相关的元素，促使其积累更多的写作素材。仅仅依靠阅读来提升中职学生的
写作能力是不够的，在开展语文教学活动的时候，教师应该让学生每周进行一次
阅读与写作相结合的训练，使其写作能力和阅读水平同步得到提升。同时，教师

还要让学生学会学以致用，充分利用自己在阅读中积累的素材，不断提升现实生
活中写作的质量。教师不仅能占用学生的训练时间，还要给他们更多的实践机会，
鼓励学生多多阅读与创作，促使其拥有良好的学习习惯。

第二节 思维导图特征及运用于中职语文阅读和
写作教学的可行性

一、思维导图概述

（一）思维导图的概念
思维导图最早是英国的心理学家、语言学家，有着“世界记忆之父”称号的
托尼·博赞发明的。他在《思维导图：放射性思维》一书说：“思维导图是放射

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