Page 48 - 基于核心素养的语文教学新探

第二章 高中语文教育教学

3. 贯彻落实课标理念
语文教材内容优美，富含深意。在课堂教学中，教师不仅要关注学生对文本
内容的把握情况，还要注重对其情感道德的熏陶和心灵品格的建设。高中语文课

程标准中明确指出：学生能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的
情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象。可见，在课堂上应用情感
教育，能够深入贯彻这一目标，不仅切实有效地突破了以往僵化的教学模式，还
有助于推动教学深度改革。

4. 促进教师专业成长
教师在教学中应用情感教育法，联系学生的实际发展水平，精心规划教学内
容，设计环环相扣的教学环节，并挖掘课文情感元素。通过取其精华、去其糟粕，
教师逐步将应用效能较低的教学方式剔除，不断丰富现有的教学手段，有助于教

师转变陈旧的教学观念，积极实现自我更新，最终在教学实践中不断提高教师专
业能力。
（二）情感教育在高中语文教学中渗透的现状
虽说情感教育是健全高中语文教学，提升课堂教学质量的有效途径。但是，

在实际的高中语文教学中，情感教育的渗透现状却不容乐观，主要问题如下：
1. 应试教育理念影响和束缚了情感教育的实施
一直以来，在高中语文的教学中，应试教育理念的根深蒂固，高考压力的加
大，使得教师的教学只能停留在知识的传授上。这种纯知识传授的教学模式，无

论是教师还是学生都是比较青睐的。于教师而言，学生考试成绩的提升，有利于
促进升学率的提升，进而提高学校的声誉；于学生而言，高考是人生的一个关键
转折点，任何人都不敢掉以轻心，只有过了这道“独木桥”，方能得到步入社会
大门的“敲门砖”。在这样的教育背景下，情感教育在高中语文的教学中并没的

得到很好的渗透，一是没有时间，二是没有精力。
2. 教师缺乏情感教育的意识和能力
情感教育在高中语文教学中的渗透，需要教师具备较强的情感教育意识和能
力。但是，在实际的教学过程中，虽然新课程改革明确了情感教育的目标，但由

于新课程改革的相关理念宣传不够到位，导致很多教师在语文教学的过程中，没
有渗透情感教育的意识。同时，为了让学生更好地掌握知识，教师往往会把课文
化整为零，将完整的文章分解成若干个段落，使本来充满情感的文章变成了枯燥

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