Page 56 - 基于核心素养的语文教学新探

第二章 高中语文教育教学

巩固理性的价值观。

三、在高中语文教学中渗透生命教育的方法

（一）有效沟通，引导学生建立生命意识
高中阶段的学生，他们经过小学、初中的学习，已经具备了自己的知识体系，
但由于他们家庭背景、生活经验的储备量、生活环境等多种因素的不同，致使他
们有着很强的差异性。但不论是任何学生，他们在学习高中语文知识和内容时，

都会根据自己独有的生命体验来理解文章。对于与他们情感体验契合的内容，他
们会产生共鸣，反之，当学生的情绪情感和文本内容冲突时，他们就会产生抵触
心理。因此，作为一线语文教师，我们要及时和学生沟通交流，明确学生的想法、
诉求和兴趣爱好，以此为出发点来引导学生建立正确的、积极的生命意识，从而

为他们更好的学习和成长奠定基础。而要做到这一点，一方面，需要教师放下高
高在上的架子，耐心地倾听学生的想法，与学生成为好朋友；另一方面，教师要
站在学生的角度去想问题，思考问题，与学生沟通，确保与学生的沟通是一个思
想相互碰撞和交流的过程，而不是一个利用教师威严来说教学生的过程。例如，

我在教学《林黛玉进贾府》这一内容时，就在上课之前通过播放视频的形式，让
学生对文章的内容有大致的了解，之后再开展文章内容的学习。当学生对文章有
所了解之后，再将学生分成几个小组，一起讨论“如果自己是导演，会怎样安排
剧情，怎样设定人物动作，会给人物穿什么样的衣服，画什么样的妆容。”我则

在倾听完学生的想法之后，进行了及时地指导，这样一个简单的课堂讨论活动，
不仅能让学生对文章的内容有更深刻的了解，而且还能让学生对剧中每个人物的
生命形态有很好的把握，有自己的见解。最后再让学生谈谈自己学完文章之后的
感受，学生便能积极参与其中，而此过程也是帮助学生建立积极生命意识的有效

途径。
（二）教材为本，注重学生的生命体验
事实上，学生最快速、最高效学会知识的方法，就是让学生能够真正地有所
体验和感悟，这也就是为什么死记硬背，不如理解了之后再记忆的效果好的原因。

因此，在高中语文教学实践中，对于生命意识的灌输，最好的办法不是说教，而
是让学生拥有更多真挚的生命体验，在多样化的生命体验中领悟到生命教育的真
正内涵。而高中阶段的语文教学工作，教材是最基本也是最重要的参考，再加上

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