Page 58 - 基于核心素养的语文教学新探

第二章 高中语文教育教学

（四）在合作与探究中开发生命的潜力
合作学习在 20 世纪 70 年代兴起于美国，它克服了传统教育的许多缺陷，既
提高了学习效率，又促进了学生的人际交往。而学生人际交往的能力，对其生命

成长来说，意义重大。统计资料表明，若有良好的人际关系，则工作成功率与个
人幸福达成率达 85% 以上。我们培养的学生，最终是要能适应社会的发展需求的，
作为教师，要提早为其生命潜力的开发、人生幸福指数的增加做好准备。如在教
学《祝福》时，为了进一步理解祥林嫂背后代表的社会悲剧性，围绕祥林嫂之死

展开了一个合作探究型的大讨论：“是谁害死了祥林嫂？”讨论先分小组展开，
规定小组中每一位成员的任务：有的负责听、有的负责记、有的负责写、有的负
责说，让学生各司其职，不让一个学生空闲。这样的激情四溢的合作探究讨论，
不仅加深了学生对文本的理解，而且使学生感知到合作的力量，有利于他们团结

合作精神的培养。同时，在合作学习过程之中，学生学会了与人交往合作，领悟
到了人际交往中的核心—参与、倾听、接纳、尊重。

第三节 高中语文教学中劳动教育的渗透

一、劳动与劳动教育概述

（一）劳动

“劳动”一词含义广泛，一般意义上的劳动包括体力劳动和脑力劳动两种，
狭义的劳动专指体力劳动。其较早出现于《庄子》“春耕种，形足以劳动”一句
中，在句中指的即“辛勤耕作”的体力劳动，受古代特定的政治、经济环境的影
响，这时的劳动尚未形成明确的概念。马克思在《资本论》中提出“劳动过程首

先表现在人与自然之间，它以人自身的活动引起、调整和控制人与自然之间的物
质变换。”他认为劳动创造了人类社会，劳动是人类最本质的活动，只有劳动中
的人才是真正意义上的人，高度肯定了劳动对社会和人类的重要意义。
在新时代的背景下，劳动的含义也在不断地丰富和发展。教育部颁布的劳动

教育指导纲要中认为“劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基
本社会实践活动。”习近平总书记高度重视劳动对社会发展的意义，发表了一系
列有关劳动的重要讲话，认为要崇尚劳动、尊重劳动。

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