Page 60 - 基于核心素养的语文教学新探

第二章 高中语文教育教学

文课程要想实现育人目标，必须通过对祖国语言文字的学习，所以要想渗透劳动
教育也应该在语言文字的学习中进行，只有这样才能发挥语文课程对渗透劳动教
育的优势。语文教材中的文章都是经过精心挑选的，很多都文质兼美，里面包含

许多形象鲜明的劳动人物，学生对于这些劳动人物和事迹的学习必须依靠对语言
文字的感知来进行，从语言实践活动中学习。所以在语文教学中渗透劳动教育必
须采用“语文”的方式，立足于语文课堂，在语文听、说、读、写等活动中进行，
以语文为本。

（二）潜移默化
高中阶段是学生发展的关键时期，对他们成长为德智体美劳全面发展的人具
有决定性的作用，所以在此阶段对学生进行劳动教育是非常有必要的。但与此同
时，高中时期也是学生们思想逐渐成熟、由少年向成人的过渡期。处于这个阶段

的学生已经有了较强的自主意识，对事物的善恶是非有自己独特的看法，倘若把
劳动知识、思想、技能等生搬硬套地灌输给学生，反而会引起他们的厌烦、排斥，
不利于他们的学习。所以语文教师在课堂上对学生进行劳动教育的渗透时，不能
过分刻意、死板，而是应该要遵循学生的认知规律，结合具体的讲解课文、布置

作业等语文教学活动，在潜移默化中对学生施加影响，调动学生的自觉性，激发
他们的主动性，使学生乐于接受劳动教育，培养他们尊重劳动、热爱劳动的情感。
比如在教学陶渊明的《归园田居（其一）》一文时，教师可在分析“开荒南野际，
守拙归田园”一句时引导学生感受简单的田间劳作带给诗人的愉悦心情，理解诗

人对于田园生活的向往和满足，在潜移默化中使学生感悟劳动的美好和情趣，从
而热爱劳动，树立尊重平凡劳动者的意识。
（三）适时适度
语文教师考虑在教学中渗透劳动教育时，还应该遵循适时适度的原则。首先，

语文教师要把握好渗透的时机，即要确定好在哪个教学环节上进行渗透，比如是
在导入环节还是在深入讲解课文时，抑或在小结课堂、布置作业时，这些都需要
教师在备课时给予充分关注。教师需要仔细深入地研读语文教材，考虑每篇课文
在什么时机进行劳动教育渗透比较合适，并作出相应的教学设计，巧妙地设置渗

透点，创造渗透时机，使之既符合教材内容和教学进度，又契合学生的接受能力
和学习兴趣。
其次，语文教师在进行劳动教育渗透时，也要把握好渗透的“度”，既不能

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