Page 61 - 基于核心素养的语文教学新探

New Exploration of Chinese Language Teaching Based on Core Competencies
基于核心素养的语文教学新探

从来不进行劳动教育的渗透，对劳动教育采取完全忽视的态度，也不能整堂语文
课都在讲劳动教育，对于没有劳动因素的课文也牵强地提及劳动。一方面，语文
教师应该认识到劳动教育的重要意义，以及在语文教学中进行劳动教育的优势，

树立在语文教学中渗透劳动教育的意识；另一方面，语文教师也要注意在语文教
学中渗透劳动教育并不是越多越好，这样既会使语文课“面目全非”，把语文课
上成劳动课，影响语文教学效率，也会引起学生对劳动教育的厌倦，达不到教学
效果，背离渗透的初衷。

（四）注重实践
一方面，实践性是语文课程的一个鲜明的特点，语文的外延与生活的外延是
相等的，另一方面，劳动教育不仅包括脑力劳动还包括体力劳动，劳动教育的实
践性也是不容忽视的，因此在语文教学中渗透劳动教育时要把握好语文课程的实

践性，在传授学生劳动知识、培养学生劳动情感的同时，抓住劳动教育的实践特
征，有机锻炼学生的劳动实践能力，提高有效性。语文教师要注意将教学内容与
日常生活紧密联系，采用情境教学的方法，使学生在真实的情境中感悟劳动、学
会劳动。例如在教学统编语文必修上册第二单元时，本单元的“学习任务”要求

学生选取一位生活中平凡的劳动者，写一篇不少于 800 字的文章，语文教师可以
启发学生走出校园，走进社会，观察、采访那些在日常生活中默默耕耘于不同岗
位的平凡劳动者，如环卫工人、保安、志愿者、护士等，学生可以以亲身体验的
方式来感悟劳动的不易，学会尊重普通的劳动者，使自身的劳动能力得到锻炼，

同时也有利于提高学生的语文写作能力，写出真情实感的文章。同时，语文教师
还可以组织进行一场采访劳动人物分享会，让同学们把这次外出采访和实践的经
历与大家分享，在讨论中加强对辛勤劳动的认同，形成热爱劳动的观念。

三、高中语文教学中渗透劳动教育的对策

高中语文在整个学生知识学习生涯中占据了较大的比重，且其中的重要性
不言而喻。在高考中语文所占的比例较大，但语文知识学习是一个日积月累的过
程，需要长期不断的积累，只有这样才可以完善学生的知识学习能力。由此可见，

教师可以尝试在语文课堂教学中落实有关劳动教育的内容，针对劳动教育进行全
面研究，促进知识与劳动相互结合，为学生树立正确的价值观念，完善综合素质
能力。

·52·