Page 62 - 基于核心素养的语文教学新探

第二章 高中语文教育教学

（一）合理运用教材内容，促进劳动教育渗透
在语文课堂教学中，文章中的劳动教育主要就是坚持以劳动者的品行学习为
基础，在实际的教学活动开展期间，具体的劳动类文章可以分为三类，第一类为

歌颂劳动者优良品性，第二类为歌颂劳动者的伟大，第三类是教育学生如何进行
劳动。因此，在实际教学活动开展期间，应当循序渐进，从而感受到文章所传递
的主要教育内容，认识到劳动者是最可爱的人。在教师的带领下，学生可以感受
到文本的知识学习背景，从而针对劳动者所做过的事情进行全面思考，以小组为

单位进行全面研究，保证学生在组内进行知识的研究，结合自己的想法来发表意
见，教师在此基础上进行正确指导。首先，在文章知识学习中，应当感受到劳动
人民的性格与品质，加深学生的认识。例如：在教学《氓》期间，这一文章内容
主要所讲述的就是一普通姑娘与小伙坠入爱河，从恋爱初期的甜蜜到婚后的失望，

最后因为丈夫的变心而绝望。文章中塑造了一个勤劳刻苦、勇敢坚强的农村妇女
形象，并且在女主身上彰显了对自由婚姻的追求与渴望。由此可见，教师在实际
教学活动时，应当引导学生追求自己喜欢的，对失望的东西就不必勉强。认识到
当今现实社会的人性，感受文章作者笔下的劳动人民品质，从而学习传统文化内

容，始终不忘初心，要有感恩思想。
（二）写作创新，加强劳动感悟
劳动教育形式应该更加丰富。不能把劳动教育仅仅理解为就是让孩子洗洗衣、
做做饭、打扫打扫卫生。这些虽属于应有之义，然而不是全部，除此之外，劳动

教育，还可以用更多的词去描述它，比如让孩子参与生产劳动、参加社会实践。
劳动教育要真正回归，教育者还必须以应有的使命和担当，坚守教育良知，切实
转变教育观念，花大力气冲破当前应试教育的束缚，把劳动教育列入议事日程。
如果应试教育继续大行其道，劳动教育被弱化、淡化乃至被边缘化便是一种

必然趋势。写作是完善学生能力，提升认识的主要途径。俗话说得好：“一勤天
下无难事。”生存的本能就是劳动，劳动可以创造更为美好的生活。因此，在实
际劳动教育开展期间，应当引导学生认识到劳动教育的价值，联系生活实际，从
而在生活中搜索有关劳动教育的内容，进一步加深学生的劳动教育的感悟。例如：

在学生周围的实际生活中，包含了很多辛苦劳动的人群，这些人群始终在自己的
岗位上默默付出，发光发热。因此，教师可以在指导学生写作期间，以“就这样，
他影响了我”为主题进行写作，写作当中所针对的就是普普通通的劳动者，让学

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